朱樹印

摘要：高中英語閱讀教學(xué)是高中生獲取英語語言信息的主要途徑，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。本文分析了影響閱讀的主要因素及其對策，并對英語閱讀教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣

閱讀理解是高考的重要組成部分，所占分值為40分，學(xué)生綜合閱讀能力的高低直接決定學(xué)生的得分率。因此，閱讀課教學(xué)尤為重要，是英語教學(xué)的重頭戲，課文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合技能及運用的最好載體，即聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)。高中英語閱讀課教學(xué)是高中生獲取英語語言信息的主要途徑，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達的能力。閱讀課的目的是培養(yǎng)閱讀速度，讓學(xué)生能多渠道、多層次地獲取多方面的語言知識。在日常閱讀課教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及閱讀理解技巧。也就是說，提高學(xué)生的綜合閱讀能力，多學(xué)科知識的貫通能力，語篇分析、判斷和邏輯推理能力。提高學(xué)生的閱讀速度，擴大詞匯量勢在必行。

一、影響閱讀的主要因素及其對策

影響和制約學(xué)生閱讀能力的主要因素包括：缺乏背景知識，詞匯量嚴重不足，語法結(jié)構(gòu)陌生，無法理解長、難句，缺乏閱讀技巧和良好的閱讀習(xí)慣等。針對以上學(xué)生存在的問題，應(yīng)從以下幾方面對癥下藥，采取相應(yīng)的對策：

1. 詞匯關(guān)

詞匯是語言最基本的材料，離開了詞匯，語言就失去起實際意義。英語教學(xué)一定要落實過好詞匯關(guān)，通過今天的學(xué)習(xí)和以往的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)注意以下幾個方面：（1）詞不離句，句不離篇。教學(xué)中應(yīng)注意詞句結(jié)合，語篇結(jié)合，在語境中深化。詞匯的意義存在于特定的語境中，在上下文中才能明確具體。因此，筆者經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)的情景，引入當堂課要教授的生詞。學(xué)生可以通過語境猜測詞義，這也引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語詞匯教學(xué)要注意詞不離句，句不離篇。（2）學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，在運用中掌握，在使用中深化，鞏固詞匯知識。教師要給學(xué)生提供應(yīng)用詞匯的機會，設(shè)計一些口頭、筆頭練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，可以開展朗讀競賽、默寫競賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)常讓學(xué)生先預(yù)習(xí)詞匯，課堂上看誰讀得好，發(fā)音準確，讀得流利。然后讓學(xué)生評出誰讀的最好，并讓他（她）領(lǐng)讀單詞。此外，要培養(yǎng)學(xué)生通過語境猜測詞義的能力，讓學(xué)生對學(xué)過的詞匯進行歸類（例如按詞性分類，找近義詞、反義詞等），引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞典，及時復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，教給學(xué)生通過課外閱讀積累詞匯，擴大詞匯量。（4）自主組織，及時檢測。讓學(xué)生自己組織，自己批改，可以成排，成行，兩人一組或小組練習(xí)。教師可環(huán)繞教室，隨時監(jiān)督，確保全體參與并作點評。多關(guān)注英語成績差的同學(xué)，及時給予鼓勵，增強他們的信心。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

不良的閱讀習(xí)慣也直接影響閱讀速度和對課文的理解。在閱讀中，切忌逐字逐句閱讀，應(yīng)注重整體閱讀，深層次理解文章，尤其是作者的寫作意圖、觀點、態(tài)度及簡單的推理。

學(xué)生每天都要閱讀大量的語篇，如果有良好的閱讀習(xí)慣，那么就會在短時間內(nèi)閱讀更多的內(nèi)容。一要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，把注意力集中在文字符號上，糾正唇讀，心讀，喉讀等不良習(xí)慣，以免分散精力，影響閱讀速度。二要克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣，避免理解只停留在某個詞或句子上面，使獲得的信息支離破碎。三要避免頭部左右移動四要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速掃視到另一個句子，進行連貫性理解。

3.在教學(xué)中注重文化背景知識的滲透

閱讀理解材料內(nèi)容豐富，取材廣泛，了解社會生活、科技的發(fā)展、異域民俗風(fēng)情、歷史傳統(tǒng)等十分必要。因此，課后應(yīng)讓學(xué)生多閱讀有關(guān)社會文化背景方面的知識，感受各國文化的差異。

4.注重長難句的理解

也就是分析句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會將長句化為短句，化復(fù)合句為簡單句，各個擊破，統(tǒng)一理解。

二、英語閱讀課教學(xué)模式

高中英語課本每個單元有兩篇閱讀文章，第一篇閱讀文章可作為精讀，第二篇閱讀文章可作為泛讀材料處理。在教學(xué)中，閱讀課的教學(xué)模式大概有以下幾部分：

1.Pre-reading，主要了解相關(guān)的背景知識。

2.Reading往往分為Fast-reading和Intensive-reading。Fast-reading往往設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題迅速在文章中找到相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。Intensive-reading讓學(xué)生深層次理解課文，找出每段的主題句（topic sentence）及課文中心（main idea），同時應(yīng)注意對長難句的理解及作者的寫作意圖、態(tài)度等。

3.Post-reading可以結(jié)合文章給學(xué)生一些相關(guān)話題讓學(xué)生討論復(fù)述，要求學(xué)生用自己的話利用關(guān)鍵詞圖示進行課文復(fù)述再回歸文本，最后歸納總結(jié)本篇課文的重要的知識點及句型。

三、注重閱讀技巧的指導(dǎo)及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在平時閱讀課教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣才有利于學(xué)生閱讀能力的提高。在平時教學(xué)中主要從以下幾方面著手：

1.將閱讀訓(xùn)練融入日常課文教學(xué)中。根據(jù)課文設(shè)置情景，提出問題，讓學(xué)生明確閱讀任務(wù)，帶著問題去讀。一定要讓學(xué)生拋棄逐字逐句閱讀、出聲讀等不良閱讀習(xí)慣，學(xué)會心讀、略讀、快速閱讀，在規(guī)定時間內(nèi)去初步感知文章大意，抓住閱讀的要點，這樣才有利于提高閱讀速度。

2.學(xué)會猜測詞義。在閱讀文章時，讓學(xué)生學(xué)會運用構(gòu)詞法和句法，還有定義和解釋，結(jié)合上下文或前后邏輯關(guān)系猜測出新單詞的詞義，切忌望文生義。

3.善抓細節(jié)。學(xué)生在閱讀時須抓住基本事實和細節(jié)，找出主題句，并歸納課文中心。根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合課本內(nèi)容，可靈活采用段落與大意配對、填表等形式，讓學(xué)生更具體、更全面地獲取文章有關(guān)的信息或細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

四、開展豐富多彩的課外閱讀活動

可以結(jié)合課文內(nèi)容，選擇一些內(nèi)容新穎有趣的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀，強化閱讀興趣。同時，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，如：報紙、雜志等，可摘抄優(yōu)美文句，積累語言素材，寫讀后感等形式，提高學(xué)生對文章的鑒賞能力。利用課余時間，發(fā)揮英語小組的作用，組織形式多樣的閱讀交流活動，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時，也可利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生更直觀、更形象地理解課文，讓學(xué)生多聽地道的英美歌曲，如條件允許還可以適當?shù)匦蕾p一些原汁原味的英文短片，擴大學(xué)生的詞匯量，增進對英美文化的理解。

總之，閱讀是一項長期的教學(xué)要求，在平時閱讀課教學(xué)和練習(xí)時，要讓每一位學(xué)生以積極的心態(tài)參與教學(xué)和訓(xùn)練，平時的訓(xùn)練要有目的、有計劃地進行，注重閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時，多做限時閱讀，充分利用課文材料，把聽、說、讀、寫、譯有機地結(jié)合起來，通過不斷積累、強化訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力，尤其是閱讀理解能力一定會得到提高。

參考文獻

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