王黎

朱永新教授在《未來學(xué)?！分蓄A(yù)言：未來的學(xué)校會(huì)成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。這可能意味著：學(xué)校不再是一個(gè)獨(dú)立的“孤島”，而將與社會(huì)緊密聯(lián)系，教育的邊界也將變得模糊，可能真正實(shí)現(xiàn)沒有“圍墻”的學(xué)校。學(xué)習(xí)本身將融入每個(gè)人的生活，沒有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)。未來，它會(huì)存在很多可能，也會(huì)存在很多不可能。而在未來，我們老師將要如何應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)？未來已來，你在哪里？

有人問一位學(xué)者，如果教育只能做好一件事，你會(huì)選擇什么？學(xué)者沉思了片刻，語重心長地說道：閱讀，全部指向閱讀。那如果老師在教育里只能做一件事，你會(huì)選擇做什么？我想或許大多數(shù)老師會(huì)說：指引閱讀。無論是現(xiàn)在還是未來，我們始終相信，熱愛閱讀的人生一定有未來。學(xué)習(xí)就是不斷開拓自己的“心智土壤”，而閱讀恰恰就是在培植自己的思維與表達(dá)、想象與創(chuàng)造、思考與理解、深度與遼闊……

閱讀與年齡無關(guān)。當(dāng)終身學(xué)習(xí)的概念已經(jīng)深深植入每個(gè)人的大腦，學(xué)習(xí)就是一個(gè)無關(guān)年齡的狀態(tài)，而閱讀更是伴隨學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不可割裂的存在。好老師在于如何指引學(xué)生有效閱讀，并通過閱讀吸收有價(jià)值的養(yǎng)料。閱讀與專業(yè)無關(guān)。無論你的學(xué)生未來想攻關(guān)什么專業(yè)，想從事什么樣的行業(yè)，作為老師，你一定要告訴學(xué)生，閱讀是你到達(dá)每個(gè)領(lǐng)域頂峰的最有效助推器。

一位自身就熱愛閱讀的老師一定會(huì)把班級變成一個(gè)小型圖書館的樣子。他會(huì)推動(dòng)一群熱愛閱讀的小少年，讓他們能夠自發(fā)地、自覺地、自信地?fù)肀ч喿x。他會(huì)帶著孩子們一起去關(guān)注社會(huì)與自然、關(guān)心科技與人文、關(guān)見詩意與邏輯。

一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神成長史。當(dāng)你為孩子搭建了一個(gè)書桌，或許你幫他搭建的還是人生的價(jià)值體系。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級的孩子能夠不由自主地沉浸在閱讀的喜悅中時(shí)，他們一定是一群可以常學(xué)常新，主動(dòng)擁抱未來的時(shí)代型人才。

所以，作為一名老師，如果你可以靜心來設(shè)計(jì)教室里的一個(gè)角落，那一定是專屬你和孩子的讀書角；如果教育只能做一件事，那一定是閱讀；如果要給教師明確一種責(zé)任與使命，那一定是指引閱讀、推動(dòng)閱讀。

這不是一句口號，而要真正成為一種踐行。