梁歆爽

摘要：本文通過(guò)分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及當(dāng)前企業(yè)培訓(xùn)中的重點(diǎn)方法，著重分析探討在高職課堂教育中引入企業(yè)培訓(xùn)方法的必要性。將傳統(tǒng)模式下高職課堂教育方法與引入企業(yè)培訓(xùn)方法的高職課堂教育模式進(jìn)行對(duì)比，分析兩者優(yōu)劣，并對(duì)如何引入企業(yè)培訓(xùn)方法提出一下幾點(diǎn)建議，希望對(duì)以后高職教育工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓(xùn);高職課堂;教學(xué)

關(guān)于國(guó)務(wù)院最新發(fā)布的有關(guān)高職教育的政策中提出了，“要進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生們的實(shí)踐能力，加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，重視在實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)上的教學(xué)工作。”此政策主要是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才。在高職課堂教學(xué)中引入企業(yè)培訓(xùn)方法，可以大大加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)型人才。

一、在高職課堂中引入企業(yè)培訓(xùn)方法的必要性

高職院校學(xué)生具備學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我控制能力差、缺乏進(jìn)取精神等特點(diǎn)，但他們?cè)敢鈱?shí)踐，喜歡實(shí)踐。但在傳統(tǒng)的高職教育模式中，教學(xué)以教師為中心，課堂上教師單純的進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生們只能被動(dòng)接受，缺少一定的參與感。這種模式雖然可以使學(xué)習(xí)者在相對(duì)較短的時(shí)間里快速獲取更多的知識(shí)點(diǎn)和課堂信息，可以讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握一定知識(shí)和技能。但是，這種教學(xué)方法要求學(xué)生要具備優(yōu)秀的自我控制力和足夠的課堂注意力，必須能夠跟隨教師的講課思路，及時(shí)掌握教師傳授內(nèi)容中的重點(diǎn)。

企業(yè)培訓(xùn)是通過(guò)企業(yè)統(tǒng)一安排并且系統(tǒng)的、有計(jì)劃的對(duì)單位人員進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的能力、素質(zhì)、業(yè)務(wù)效率的培訓(xùn)活動(dòng)，兼具實(shí)用性和趣味性。通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)，可以將企業(yè)的基本文化、內(nèi)部制度以及基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作有效的傳授下去，并逐漸形成企業(yè)的軟實(shí)力，有利于企業(yè)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法與企業(yè)培訓(xùn)方法對(duì)比

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有課堂教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例精講和模擬訓(xùn)練等，高職教育仍以理論教育為主，大多數(shù)教師都是在學(xué)校畢業(yè)以后直接留校任教，缺少社會(huì)和企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在當(dāng)前高職課堂教學(xué)中，理論傳授仍然是最主要的教學(xué)方法，近些年來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)成為了高職教學(xué)中極為重視的一項(xiàng)教學(xué)手段，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，教師將傳授的理論知識(shí)變?yōu)榱隧?xiàng)目任務(wù)繼而引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)，這一方法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在教學(xué)上獲得了一定的成果。但是項(xiàng)目教學(xué)仍然存在著極為嚴(yán)重的缺陷，即所有的項(xiàng)目都是假定的任務(wù)，這些都是為了能夠達(dá)成當(dāng)前教學(xué)目的從而設(shè)置的一些虛擬的項(xiàng)目，與現(xiàn)實(shí)生活中真正的工作要求難以達(dá)成一致。模擬訓(xùn)練是在信息技術(shù)不斷發(fā)展中誕生的一種高職教育的新方法了，通過(guò)借用仿真軟件，模擬企業(yè)中的工作場(chǎng)景以及業(yè)務(wù)的具體辦理方法，使用軟件加強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感，提高訓(xùn)練的效率，這種教學(xué)方法不僅能極大程度的提升學(xué)生的知識(shí)接受能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是當(dāng)前階段仿真設(shè)備仍然存在一定程度的硬性限制，難以完美匹配教師的教學(xué)需求，并且軟件中的業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)也仍然存在一定缺陷，難以讓學(xué)校和企業(yè)接受，因此，此種教學(xué)方法的教學(xué)效果仍需進(jìn)一步觀察。

2.企業(yè)培訓(xùn)方法與傳統(tǒng)高職教學(xué)不同，它主要通過(guò)把認(rèn)知與體驗(yàn)兩種培訓(xùn)方式結(jié)合起來(lái)，讓受教育人員以一種樂(lè)于接受的方法，在態(tài)度、技能和業(yè)務(wù)操作等層面進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，激發(fā)出受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思維活力，從而達(dá)到培訓(xùn)的最終目的。企業(yè)培訓(xùn)有一下幾個(gè)特點(diǎn)：在培訓(xùn)的手段上與一般傳統(tǒng)授課不同，主要借助信息技術(shù)，通過(guò)電子設(shè)備將受訓(xùn)者們所需要的得到的培訓(xùn)知識(shí)進(jìn)行具象化，能夠直觀的了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;在培訓(xùn)環(huán)境上，主要將訓(xùn)練關(guān)系進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化，讓受訓(xùn)者更為輕松直接的接受培訓(xùn)過(guò)程;在培訓(xùn)理念方面，主要強(qiáng)調(diào)以受訓(xùn)者為主，培訓(xùn)教師為輔的傳授理念，以人為本，因材施教;在培訓(xùn)方法上，講究多種舉措并行，加入課上研討、案例精講、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及角色扮演等多種多樣的培訓(xùn)方法。

三、在高職課堂教學(xué)中引入企業(yè)培訓(xùn)

1.課堂教學(xué)中以學(xué)生為本

企業(yè)培訓(xùn)中，培訓(xùn)導(dǎo)師和受訓(xùn)者的身份往往是平等的，培訓(xùn)導(dǎo)師并不單純進(jìn)行理論知識(shí)傳授講解，而是通過(guò)對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行思維引導(dǎo)，引導(dǎo)受訓(xùn)者進(jìn)行獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐。與此同時(shí)培訓(xùn)導(dǎo)師也會(huì)聽取受訓(xùn)的意見建議，不斷改變培訓(xùn)方法并適應(yīng)當(dāng)前受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在高職教育的課堂上，教師也可以改變單方面?zhèn)魇诘慕虒W(xué)方式，與學(xué)生們像朋友一樣相處，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，聽取學(xué)生的教學(xué)建議，因材施教的開展教育活動(dòng)。

2.做好課前準(zhǔn)備工作

在課程開始之前制作完備的課程計(jì)劃，同時(shí)制作學(xué)力評(píng)測(cè)表，在課程開始階段先用一到兩次課程時(shí)間對(duì)學(xué)生的基本能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生們有大致了解，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)自己的課程計(jì)劃和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前學(xué)力水平。

3.使用多樣的教學(xué)方法

引入企業(yè)培訓(xùn)方法就意味著要使用多樣的教學(xué)方法，本文主要研究分析以下集中最為常用的方法：

3.1團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法

將學(xué)生們分為固定的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)并與其他小組形成競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生們達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。

3.2角色扮演式學(xué)習(xí)法

創(chuàng)造一個(gè)模擬的工作環(huán)境，讓學(xué)生們扮演工作環(huán)節(jié)中的任一角色，去親身體會(huì)工作的每一個(gè)步驟，在實(shí)踐中獲得知識(shí)。角色扮演法中學(xué)生參與度高，每個(gè)學(xué)生都要去理解去認(rèn)識(shí)自己的角色，并從實(shí)際體驗(yàn)中改變自己的問(wèn)題，定位自己的工作角色，獲得一定的學(xué)習(xí)效果，為將來(lái)直接參與正式工作奠定基礎(chǔ)。

3.3信息化教學(xué)法

教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，使用多種電子設(shè)備相搭配進(jìn)行教學(xué)工作。信息技術(shù)具備教學(xué)效率高、知識(shí)點(diǎn)直觀鮮明的特點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)消化，而且信息化的教學(xué)資料具備可重復(fù)性使用的特點(diǎn)，更利于讓部分水平稍差的學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)工作有教師和學(xué)生兩個(gè)主體共同組成，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生需要進(jìn)行積極配合，雙方互相適應(yīng)，共同完成課堂教學(xué)工作。在教學(xué)中要由教師主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，引入企業(yè)培訓(xùn)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]何勇.現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)方式應(yīng)用于高職課堂教學(xué)實(shí)踐的思考，勞動(dòng)保障世界. 2017（02）：30-31

[2]賈娜，王巍.企業(yè)培訓(xùn)方法在高職課堂上的運(yùn)用，新教育時(shí)代，2015（10）：194+170