彭德振++孫永福++李宏毅
摘 要:隨著高校改革和學(xué)歷教育的普及,越來越多的高校教師走進(jìn)企業(yè)對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn),這不僅滿足了企業(yè)對于高級培訓(xùn)人才的需要,也促進(jìn)了企業(yè)和教師自身的發(fā)展。但是由于培訓(xùn)課程、觀念和環(huán)境的差異,高校教師在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換時(shí)也會出現(xiàn)一些問題。本文通過闡述高校教師走進(jìn)企業(yè)開展培訓(xùn)工作所出現(xiàn)的問題,探究高校教師走進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的技巧。
關(guān)鍵詞:高校教師;企業(yè);企業(yè)培訓(xùn)
中圖分類號:G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2015-12-21
一、高校教師走進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的問題
1.教學(xué)方法需改進(jìn),課程設(shè)置較為單一
高校教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)環(huán)境差異較大,受教人群也不相同,所以教師在準(zhǔn)備過程中應(yīng)該注意充分了解企業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)培訓(xùn)需求,讓培訓(xùn)更有針對性。在教學(xué)方法上,多增加一些多媒體教學(xué)和信息化元素。對于企業(yè)培訓(xùn)的課程設(shè)置來說,實(shí)用性是非常重要的,理論和應(yīng)用講解的比例應(yīng)該按照企業(yè)的需求做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2.不能及時(shí)地進(jìn)行意識和角色的轉(zhuǎn)換
高校教師雖然走進(jìn)了企業(yè)培訓(xùn),邁出了關(guān)鍵性的一步,但是在意識上沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變過來,還停留在學(xué)校的教學(xué)模式中,這不免會讓企業(yè)的學(xué)員在培訓(xùn)過程中感到無所適從。所以高校教師以實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)了企業(yè),在思想意識上也要及時(shí)轉(zhuǎn)換觀念。
3.經(jīng)驗(yàn)不足,培訓(xùn)風(fēng)格較為固定
每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn),但是現(xiàn)在的大部分高校教師教學(xué)風(fēng)格較為單一和固定,與企業(yè)形成長期的合作關(guān)系后,難免使培訓(xùn)內(nèi)容變得無趣和乏味。另外,在高校培訓(xùn)中,學(xué)生的年齡集中在20歲左右,而企業(yè)培訓(xùn)中年齡層不一樣,教學(xué)方法和對教學(xué)過程的控制與高校教學(xué)都不一樣,這需要積累一定的經(jīng)驗(yàn),所以剛走進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的高校教師難免有些力不從心。
二、高校教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的技巧探究
1.提高對企業(yè)培訓(xùn)意義的認(rèn)識,積極迎接挑戰(zhàn)
高校教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)對于教師來說,可以深入了解企業(yè)的經(jīng)營狀況,通過對企業(yè)的深入了解,對于我國一些行業(yè)發(fā)展情況有了更加深入的了解,這對教師平時(shí)積累教學(xué)素材和教學(xué)案例都是很好的機(jī)會;對于學(xué)校和企業(yè)來說,可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享,提升企業(yè)人員素質(zhì),加強(qiáng)企業(yè)的人力資源管理;對于學(xué)校來說,可樹立良好的社會形象,提高學(xué)校知名度。所以,對于一些教師對企業(yè)培訓(xùn)不重視、消極懈怠,不愿意進(jìn)行出差培訓(xùn)的這種消極心態(tài),應(yīng)提高他們的認(rèn)識,讓他們積極地迎接挑戰(zhàn),把握機(jī)遇。
2.深入企業(yè)實(shí)際,提升教學(xué)方法、課程內(nèi)容的匹配度
學(xué)生年齡閱歷的差異、課堂氣氛的調(diào)節(jié)、授課節(jié)奏的把握,這都給走進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的高校教師帶來很大的挑戰(zhàn),而且需要在較短時(shí)間內(nèi)得到較為快速的成果反饋,這就要求高校教師要深入實(shí)際了解企業(yè)的培訓(xùn)需求,針對企業(yè)提出的要求制訂培訓(xùn)計(jì)劃,走出傳統(tǒng)的以教師為中心的權(quán)威圈子,多聽取課后學(xué)生的反饋,將問題匯總整理,更好地改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法,以達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。
3.形成個(gè)人風(fēng)格,強(qiáng)化個(gè)人品牌效應(yīng)
教學(xué)風(fēng)格有很多種,有的教師是教士型,侃侃而談,極具個(gè)人魅力;有的則是學(xué)者型,邏輯縝密,理論嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)術(shù)水平很高;有的則是幽默型,極具演繹天賦,講課風(fēng)趣幽默,化繁為簡,舉重若輕;有的則是教練型,授課傾向于實(shí)用、練習(xí),注重方法和技巧。不過授課風(fēng)格需要老師本人身體力行,深入實(shí)踐,再結(jié)合自己所講授的內(nèi)容,形成固定的教學(xué)風(fēng)格,而且教學(xué)風(fēng)格一旦固定,會形成個(gè)人品牌效應(yīng)。
高校教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)雖然遇到了一些困難和問題,但是發(fā)展前景和空間十分廣闊,相信經(jīng)過一定的磨合和探究,高校教師走進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)會越來越順利,從而更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
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