彭德振++孫永福++李宏毅

摘 要：隨著高校改革和學(xué)歷教育的普及，越來越多的高校教師走進(jìn)企業(yè)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，這不僅滿足了企業(yè)對(duì)于高級(jí)培訓(xùn)人才的需要，也促進(jìn)了企業(yè)和教師自身的發(fā)展。但是由于培訓(xùn)課程、觀念和環(huán)境的差異，高校教師在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問題。本文通過闡述高校教師走進(jìn)企業(yè)開展培訓(xùn)工作所出現(xiàn)的問題，探究高校教師走進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的技巧。

關(guān)鍵詞：高校教師；企業(yè)；企業(yè)培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-12-21

一、高校教師走進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的問題

1.教學(xué)方法需改進(jìn)，課程設(shè)置較為單一

高校教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)環(huán)境差異較大，受教人群也不相同，所以教師在準(zhǔn)備過程中應(yīng)該注意充分了解企業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)培訓(xùn)需求，讓培訓(xùn)更有針對(duì)性。在教學(xué)方法上，多增加一些多媒體教學(xué)和信息化元素。對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)的課程設(shè)置來說，實(shí)用性是非常重要的，理論和應(yīng)用講解的比例應(yīng)該按照企業(yè)的需求做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.不能及時(shí)地進(jìn)行意識(shí)和角色的轉(zhuǎn)換

高校教師雖然走進(jìn)了企業(yè)培訓(xùn)，邁出了關(guān)鍵性的一步，但是在意識(shí)上沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變過來，還停留在學(xué)校的教學(xué)模式中，這不免會(huì)讓企業(yè)的學(xué)員在培訓(xùn)過程中感到無所適從。所以高校教師以實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)了企業(yè)，在思想意識(shí)上也要及時(shí)轉(zhuǎn)換觀念。

3.經(jīng)驗(yàn)不足，培訓(xùn)風(fēng)格較為固定

每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，但是現(xiàn)在的大部分高校教師教學(xué)風(fēng)格較為單一和固定，與企業(yè)形成長(zhǎng)期的合作關(guān)系后，難免使培訓(xùn)內(nèi)容變得無趣和乏味。另外，在高校培訓(xùn)中，學(xué)生的年齡集中在20歲左右，而企業(yè)培訓(xùn)中年齡層不一樣，教學(xué)方法和對(duì)教學(xué)過程的控制與高校教學(xué)都不一樣，這需要積累一定的經(jīng)驗(yàn)，所以剛走進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的高校教師難免有些力不從心。

二、高校教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的技巧探究

1.提高對(duì)企業(yè)培訓(xùn)意義的認(rèn)識(shí)，積極迎接挑戰(zhàn)

高校教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)對(duì)于教師來說，可以深入了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，通過對(duì)企業(yè)的深入了解，對(duì)于我國(guó)一些行業(yè)發(fā)展情況有了更加深入的了解，這對(duì)教師平時(shí)積累教學(xué)素材和教學(xué)案例都是很好的機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來說，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，提升企業(yè)人員素質(zhì)，加強(qiáng)企業(yè)的人力資源管理；對(duì)于學(xué)校來說，可樹立良好的社會(huì)形象，提高學(xué)校知名度。所以，對(duì)于一些教師對(duì)企業(yè)培訓(xùn)不重視、消極懈怠，不愿意進(jìn)行出差培訓(xùn)的這種消極心態(tài)，應(yīng)提高他們的認(rèn)識(shí)，讓他們積極地迎接挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇。

2.深入企業(yè)實(shí)際，提升教學(xué)方法、課程內(nèi)容的匹配度

學(xué)生年齡閱歷的差異、課堂氣氛的調(diào)節(jié)、授課節(jié)奏的把握，這都給走進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的高校教師帶來很大的挑戰(zhàn)，而且需要在較短時(shí)間內(nèi)得到較為快速的成果反饋，這就要求高校教師要深入實(shí)際了解企業(yè)的培訓(xùn)需求，針對(duì)企業(yè)提出的要求制訂培訓(xùn)計(jì)劃，走出傳統(tǒng)的以教師為中心的權(quán)威圈子，多聽取課后學(xué)生的反饋，將問題匯總整理，更好地改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，以達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。

3.形成個(gè)人風(fēng)格，強(qiáng)化個(gè)人品牌效應(yīng)

教學(xué)風(fēng)格有很多種，有的教師是教士型，侃侃而談，極具個(gè)人魅力；有的則是學(xué)者型，邏輯縝密，理論嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)水平很高；有的則是幽默型，極具演繹天賦，講課風(fēng)趣幽默，化繁為簡(jiǎn)，舉重若輕；有的則是教練型，授課傾向于實(shí)用、練習(xí)，注重方法和技巧。不過授課風(fēng)格需要老師本人身體力行，深入實(shí)踐，再結(jié)合自己所講授的內(nèi)容，形成固定的教學(xué)風(fēng)格，而且教學(xué)風(fēng)格一旦固定，會(huì)形成個(gè)人品牌效應(yīng)。

高校教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)雖然遇到了一些困難和問題，但是發(fā)展前景和空間十分廣闊，相信經(jīng)過一定的磨合和探究，高校教師走進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)會(huì)越來越順利，從而更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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