董婭

摘要：隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化開(kāi)展，在高中階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，為能提升教學(xué)的質(zhì)量水平，需要從課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面加強(qiáng)重視，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。本文先就高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行闡述，然后就課堂問(wèn)題科學(xué)設(shè)計(jì)的措施詳細(xì)探究，希望能從理論層面的探究為實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)提供有益思路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);設(shè)計(jì)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，就要采用多樣化的方式，與新時(shí)期的教學(xué)改革發(fā)展要求相契合，注重對(duì)課堂問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的要求

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，提升問(wèn)題設(shè)計(jì)水平，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，要從以下幾點(diǎn)要求加強(qiáng)重視：

1.設(shè)計(jì)的針對(duì)性

高中階段數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在課堂問(wèn)題的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中就要將問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性加以突出，針對(duì)實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)、要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來(lái)設(shè)計(jì)，這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。將問(wèn)題設(shè)計(jì)的整體性把握好，明確問(wèn)題的指向知識(shí)，從這些層面得以強(qiáng)化，才能有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

例如：解決“若不等式4x-（m+1）2x+1>0對(duì)任意x∈R恒成立，求實(shí)數(shù)m的取值范圍”這個(gè)習(xí)題時(shí)出現(xiàn)了典型的錯(cuò)解：“令2x=t，則原命題等價(jià)于t2-（m+1）t+1>0恒成立，由二次函數(shù)的知識(shí)可得Δ=（m+1）2-40有解，求實(shí)數(shù)m的取值范圍。將學(xué)生前面思維的結(jié)果再遷移發(fā)散到新問(wèn)題的解決中，實(shí)現(xiàn)鞏固和內(nèi)化。

2.設(shè)計(jì)的開(kāi)放化

高中階段的學(xué)生思維發(fā)展逐漸成熟，在數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面就要能突出開(kāi)放性的要求，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考能夠靈活化，這樣才能有助于學(xué)生開(kāi)放思維的發(fā)展，要充分注重以問(wèn)題為基礎(chǔ)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生探究精神發(fā)展，從這些基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能真正有助于發(fā)揮課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的價(jià)值作用。

二、高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題科學(xué)設(shè)計(jì)措施

高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)的重要方法，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要舉措，為能提升問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，要求在實(shí)際的設(shè)計(jì)中從多方面進(jìn)行思考。以下幾點(diǎn)可供參考：

1.問(wèn)題的核心度設(shè)計(jì)

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)課堂問(wèn)題的科學(xué)化設(shè)計(jì)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要舉措，面對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的新環(huán)境，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)也提出了新要求，這就需要在實(shí)際教學(xué)中能以有效的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。預(yù)期學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，這是教育心理學(xué)范疇教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，在具體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就可通過(guò)結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，讓學(xué)生能更為明確的在問(wèn)題探究下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中在對(duì)等差數(shù)列求和公式的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，為讓學(xué)生能對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)和了解，這就需要在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面有針對(duì)性的落實(shí)?？稍O(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，等差數(shù)列中的基本量分別是哪些？等差數(shù)列具備怎樣的性質(zhì)？若有一般的等差數(shù)列{an}，其前n項(xiàng)和Sn=a1+a2+…+an=？（用基本量表示）為能夠達(dá)到實(shí)際教學(xué)中對(duì)等差數(shù)列求和公式探求的目標(biāo)，就可通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能通過(guò)對(duì)其性質(zhì)的利用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣能使學(xué)生的抽象思維以及轉(zhuǎn)化問(wèn)題的能力得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生從問(wèn)題的探究過(guò)程中也能找到解決問(wèn)題的方法。

2.引入式問(wèn)題設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較多樣，在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中就需要結(jié)合不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在問(wèn)題的引導(dǎo)之下了解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)以及新方法的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重對(duì)概念方法的形成過(guò)程，讓學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這樣才能有助于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中在講述到橢圓第一定義的知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，為能讓學(xué)生對(duì)這一概念進(jìn)行了解，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面就要注重科學(xué)性，通過(guò)引入式的問(wèn)題設(shè)計(jì)就顯得比較重要。如以這樣的問(wèn)題作為引子，圓的定義是什么？可以將其看作滿足什么條件的點(diǎn)的軌跡？讓學(xué)生先對(duì)圓的概念有一個(gè)了解，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)積極性，激活學(xué)生的發(fā)散思維，然后繼續(xù)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，對(duì)上面的問(wèn)題條件進(jìn)行一些改變，能提出哪些和軌跡相關(guān)的問(wèn)題？這樣就能讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，然后再引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣求出到兩定點(diǎn)距離之和等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡？通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)就能讓學(xué)生對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)概念有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)了解，能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

結(jié)束語(yǔ)：綜上探究能夠了解到，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中為提升教學(xué)的質(zhì)量，采用課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)方式，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上深化學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力，這是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的重要方式，因此高中數(shù)學(xué)老師一定要重視授課中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

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