摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求越來越高，在進行人才培養(yǎng)的過程當中，不能再是簡單的進行文化知識的培養(yǎng)，而是要提升學生的綜合能力，讓學生將每一個學科的核心素養(yǎng)進行自我的消化吸收，從而展現(xiàn)在自己的能力上，行為上，思想上。小學音樂課堂一直是重要的文化科目之一，他對于學生的情感表達，思想意識等多方面的形成有著積極重要的作用和意義，因此，在課堂進行教學的過程當中，要講究方式方法，要不斷地進行創(chuàng)新，從而使得學生能夠更好地進行學習，提升自己的綜合能力。本文就對基于核心素養(yǎng)背景下小學音樂課堂的一些方法和措施進行詳細的說明。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學音樂;課堂;探究

一、核心素養(yǎng)的概念

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在社會不斷發(fā)展前進的過程當中，社會展現(xiàn)出了飛快的發(fā)展速度，在這樣的形勢下，它對于人才的需求也提出了更高的要求，因此學生在進行學習和接受教育時，不僅僅要學會相關學科的基礎知識，更多的需要將學科的核心素養(yǎng)進行內(nèi)化吸收，從而反映在自己的綜合能力上，這樣的人才才是社會需要的，同時也在未來更容易與社會接軌。每一門學科都有自己的特性和特點，在進行教育教學時，也要針對學科的獨特性，講究方式方法，要將核心素養(yǎng)有效的融入到課堂當中。下面就在小學音樂課堂教學，目前存在的問題進行簡單的說明。

二、小學音樂課堂目前存在的問題

在小學音樂課堂當中，最典型的兩個問題第一就是教學方式過于傳統(tǒng)。大多數(shù)的教師在進行課堂授課之前都會精心準備課堂設計，但是在實際進行教學時，很有可能會出現(xiàn)一些突發(fā)情況，這樣就會考驗教師的隨機應變能力。但是在實際進行教學的過程當中，許多教師就是按照課堂設計生搬硬套，無論這樣的課程設計是否符合學生現(xiàn)在的狀態(tài)，都沒有進行深度的思考，而是一味地進行講解。第二，教師的教學過于枯燥乏味，所傳授的知識并不能夠匹配學生的學習能力。大多數(shù)的小學生對于音樂并沒有特別明確的認識，尤其是一些有關音樂的理論知識，因此，教師在進行教學時，就應當抓住學生的身心特點，要有針對性的進行教學，而在實際進行教學時，部分教師卻將音樂當中的一些理論知識進行傳授，這樣學生就會有一定的壓力，同時對課堂也會失去興趣。第三，教師過于注重學習成果。在小學課堂當中，教師主要是通過示范演唱，然后一步一步地引導學生進行歌唱，最后學會一首歌曲。許多教師掩將學生學會唱歌的數(shù)量作為教學目標，而忽略了在整個學習過程當中，學生應當具備的有關音樂的核心能力和核心素養(yǎng)。

三、基于核心心素養(yǎng)背景下小學音樂課堂的有效措施

3.1激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生對所學的知識有了興趣之后就會投入更多的精力，積極主動地去進行學習，這樣的學習效果也是最好的。因此，在進行音樂教學時，教師可以借助一些多媒體素材，例如播放相關的動畫片，或者是一些圖片，影視等等，通過這些多媒體素材可以有效的引起學生的興趣讓學生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬性谡n堂上，同時，對新知識顏產(chǎn)忘了一定的渴望和好奇，這樣學生就會帶著更大的積極主動性參與到課堂當中。

3.2豐富教學手段

教學手段對于學生的學習效率以及一些知識的傳授效果有著直接的影響，因此，在進行小學音樂課堂教學的過程當中，教師要不斷地豐富教學手段，要根據(jù)不同類型的歌曲選擇合適的教學方式，從而使得學生更快，更容易的接受新的知識。例如《其多列》，這首歌曲里面的生字有十多個，如果單純讓學生去掌握，學生不但不能完成好，還會把音樂課上成語文課，因此，教師可以采用動作表現(xiàn)法，一邊做動作，一邊按節(jié)奏把這一句歌詞讀出來，反復幾遍之后，再和學生做一個互動的游戲，即老師讀歌詞，同學們做動作，再換過來，老師做動作，同學們讀歌詞之后，再進行歌曲教學，就容易得多了。再比如《大家來勞動》、《洗手絹》 等都可以用這樣的方法來完成。通過這樣的教訓手段，能夠有效地提升學生的學習興趣，同時也將更加難學的知識轉(zhuǎn)化為有趣的東西，這也體現(xiàn)出教學手段的重要性。

3.3科學合理的設計課堂

課堂設計是影響課堂教學質(zhì)量的重要因素之一。在進行教學時，教師必須要充分的了解所要教學的新的內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容的特點，科學合理的設計課堂流程以及方法。例如，在講授《唱給媽媽的的搖籃曲》時，教師會采用創(chuàng)設情境的方式進行教學，從課堂最開始先以這首曲子作為背景音樂，簡單的將歌曲的內(nèi)容和歌詞進行闡述，并深情的朗讀出來，通過這樣的方式來引起學生的共鳴，打動學生的心靈。接著，教師可以讓學生二人一組，一個演母親，一個演孩子，深入到歌詞內(nèi)容當中去扮演角色。最后通過這首歌曲升華到現(xiàn)實生活當中，引發(fā)學生與母親之間的關系，從而讓學生明白母親的愛。通過這樣的方式，依然能夠充分的體現(xiàn)出學科知識和核心素養(yǎng)的有效結合，對學生的教學并不只是簡單的停留在文化知識方面。

四、總結

在新的社會時代下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各學科在進行教學時，必須要特別重視的，將其有效的融入課堂，當中闡述學生識的同時，也要讓學生學會更多的專業(yè)能力和學科的核心素養(yǎng)，從而真正的能夠從每一門學科當中吸取更多的知識。相信在未來隨著各項措施的不斷實施，在核心素養(yǎng)背景下，小學英語課堂教學質(zhì)量將會有更大的提升，教學方法有更多的創(chuàng)新。

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作者簡介：黎芷君（1993—），女，漢族，廣東省高州市，小學音樂二級教師，本科，珠海市三灶鎮(zhèn)海澄小學，廣東省珠海市，519000，小學音樂/少先隊