摘要：高職音樂的教學(xué)中運(yùn)用性為導(dǎo)向的教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，而且還能促進(jìn)我國的教育體制深入改革。基于此，本文主要對性為導(dǎo)向法的含義進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂教學(xué);行為導(dǎo)向;教學(xué);分析

高職音樂的教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向法通常有著重要作用，且該教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的行為實(shí)施指導(dǎo)性教學(xué)，并使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)，并經(jīng)過教師指導(dǎo)，強(qiáng)化高職生自身的音樂學(xué)習(xí)力。同時(shí)，高職院校的教學(xué)中，最重要的教學(xué)目的就是對學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行解決，基于此，音樂教師需注重對學(xué)生自身的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，而通過行為導(dǎo)向法則能使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到有效提高，從而使學(xué)生的綜合能力得到顯著提高。

一、行為導(dǎo)向法的含義

所謂行為導(dǎo)向法，其主要指具體教學(xué)中，教師依據(jù)具體教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)工作中的問題，對當(dāng)前的教育方案實(shí)施改進(jìn)，以此對教學(xué)實(shí)踐實(shí)施指導(dǎo)，通過不斷的充實(shí)與修正，對相關(guān)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施完善的一種教學(xué)方法。通過相應(yīng)的行為導(dǎo)向，就能通過積極的態(tài)度，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，并根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中的問題，采取相應(yīng)的措施，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。在高職音樂的教學(xué)中，運(yùn)用行為導(dǎo)向法，其通常是構(gòu)建在活動(dòng)導(dǎo)向上，這不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣得到明顯提升，而且還能對學(xué)生自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，并促使學(xué)生構(gòu)建完善化的能力體系。因此，高職音樂的具體教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向法有著重要作用，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)性工作，從而使學(xué)生在課堂上的主體作用得到充分發(fā)揮，并根據(jù)教師給出的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的音樂能力提高。

二、基于行為導(dǎo)向的高職音樂教學(xué)策略

（一）基于行為導(dǎo)向的音樂模擬教學(xué)

高職音樂的教學(xué)中，其主要目的就是促使學(xué)生充分掌握相關(guān)音樂基礎(chǔ)知識，并強(qiáng)化學(xué)生的音樂演奏力，并對學(xué)生的審美意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生自身的音樂鑒賞力得到有效提高。而通過模擬教學(xué)則能實(shí)現(xiàn)該目的，并在具體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)顯著的教學(xué)效果[1]。例如，聲樂的教學(xué)中，教師需做出示范，由學(xué)生進(jìn)行模擬，以促使學(xué)生充分掌握聲樂知識的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并獲得顯著的教學(xué)效果。又或者，鋼琴教學(xué)中，音樂教師先做出示范，引導(dǎo)學(xué)生對其彈奏要點(diǎn)進(jìn)行掌握，將相應(yīng)的彈奏方法講解給學(xué)生，并讓學(xué)生實(shí)施模擬練習(xí)，從而使學(xué)生充分掌握鋼琴的彈奏要點(diǎn)，并獲得顯著教學(xué)效果。高職院校的音樂教學(xué)中，通過模擬教學(xué)法，不僅能夠使高職生的審美意識得到顯著提高，而且還能使學(xué)生充分掌握相關(guān)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并對學(xué)生自身的音樂感知力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使音樂教學(xué)效果得到顯著提高。另外，通過音樂教學(xué)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的凈化以及情操陶冶，從而使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)音樂知識的樂趣。同時(shí)，高職音樂的教學(xué)中運(yùn)用模擬教學(xué)，先有音樂教師進(jìn)行分析與介紹，演唱與演奏，不僅能夠使高職生充分掌握相關(guān)的理論知識，而且還能使學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的演奏技能，并提供給學(xué)生相應(yīng)的藝術(shù)享受，以促使學(xué)生自身的審美能力得到有效增強(qiáng)，并深化學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的記憶，通過對音樂感悟，與音樂作品的作者形成情感共鳴，最終使高職音樂的課堂教學(xué)效果得到顯著提高。

（二）基于行為導(dǎo)向的音樂表演教學(xué)

通常而言，表演屬于音樂教學(xué)實(shí)踐性的重要載體，對于實(shí)踐性而言，其不僅是高職院校開展音樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)性原則，而且還屬于行為導(dǎo)向法開展的基礎(chǔ)性原則。因此，高職音樂的實(shí)踐教學(xué)中，需充分關(guān)注理論知識的講解，并注重對學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)，以促使學(xué)生靈活的應(yīng)用相關(guān)音樂知識，并確保理論和實(shí)踐之間的有效結(jié)合，從而使學(xué)生將學(xué)習(xí)與掌握的相關(guān)知識運(yùn)用于實(shí)踐中，并對實(shí)踐中存在的問題實(shí)施合理解決[2]。而表演作為高層次性的模擬，通常需教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展表演活動(dòng)。而對于音樂教學(xué)而言，其對實(shí)踐性有著較高要求，主要是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)踐之間有著密切聯(lián)系。因此，高職院校的音樂教學(xué)時(shí)，最重要的就是表演，以表演的形式，對教學(xué)與學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行反饋，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂表演。

（三）基于行為導(dǎo)向的案例教學(xué)

高職音樂的教學(xué)中，通過案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，音樂教師需注重先進(jìn)案例的合理選擇。通過相關(guān)的案例開展音樂教學(xué)，不僅能充分展現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)，而且還能使學(xué)生充分掌握相關(guān)的教學(xué)理念和方法，從而有效掌握相關(guān)音樂技巧?；诖?，音樂教師可從有著較大影響力的演奏家或者樂隊(duì)當(dāng)中挑選出有特色、代表性的音樂當(dāng)做實(shí)踐案例，開展教學(xué)活動(dòng)的組織，并強(qiáng)化學(xué)生對音樂類型、表演、樂器的認(rèn)識[3]。同時(shí)，高職音樂的教學(xué)中，教師還需注重與不同學(xué)科相結(jié)合，如美術(shù)學(xué)科、教育學(xué)科、科學(xué)等進(jìn)行有效結(jié)合，這些內(nèi)容通常會在無形當(dāng)中，促進(jìn)音樂課的教學(xué)效果得到有效提高。

（四）基于行為導(dǎo)向的角色扮演教學(xué)

高職院校的音樂教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向法，教師可通過角色扮演開展教學(xué)，該方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且還能使學(xué)生充分學(xué)習(xí)到音樂中的情節(jié)、人物、感情。通過角色扮演法，不僅可以使學(xué)生充分掌握相關(guān)音樂作品中呈現(xiàn)的情節(jié)特征、人物形象、感情等，而且還能增強(qiáng)學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)合作力，從而使學(xué)生具備的人際交往力得到顯著提高。例如，音樂教師可引導(dǎo)學(xué)生對《沙家浜》的選段實(shí)施表演，學(xué)生根據(jù)其聲音特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等，對不同的人物角色實(shí)施扮演，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校的音樂教學(xué)中，通過行為導(dǎo)向法的運(yùn)用，不僅需關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，而且還需將學(xué)生作為中心進(jìn)行音樂活動(dòng)的開展，并通過多樣化的教學(xué)方法，促使音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身音樂水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]梁恩惠.高職音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2020（07）：175-176.

[2]王暉楠.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教育教學(xué)中的實(shí)施[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（03）：192-193.

[3]周婧.行為導(dǎo)向法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].山西青年，2018（19）：90-91.

作者簡介：姓名：曹小佳，出生年月：1983.09，性別：女，籍貫：湖南，民族：漢族

學(xué)歷：本科，職稱職務(wù)：講師 教師，研究方向：高職音樂教育?音樂表演。