鄧杰

摘要：生本課堂強調(diào)學生的學習主體地位，小組合作學習以學生為核心展開。因此，生本課堂與小組合作學習具備相通性。在小學語文課堂教育中融合生本課堂理念、科學應(yīng)用小組合作學習法有利于推動小學語文教育改革，于提高學生的學習主動性、打破當前小學語文教育發(fā)展僵局等均能夠產(chǎn)生非常積極的影響。本文圍繞“生本課堂下小學語文實踐小組合作學習”展開討論，希望能夠?qū)μ岣咝W語文教育實效性有所幫助。

關(guān)鍵詞：生本課堂;小組合作學習;小學語文;課堂;實踐

隨著時代的不斷發(fā)展，人們的思想認識不斷提高，對教育教學的要求也越來越高。新教學環(huán)境下，學生的學習主體地位不斷被強調(diào)，這使得傳統(tǒng)的、以教師為主導(dǎo)的教育方式越來越難以滿足教育的實際需求，探究出全新的小學語文教育模式成為小學教育的“當務(wù)之急”。以學生為主體的小組合作學習為解決上述問題提供了思路，然而受客觀條件制約，現(xiàn)階段此項工作落實質(zhì)量不佳，積極設(shè)計策略優(yōu)化生本課堂下的小組合作學習重要且必要，廣大教育者應(yīng)對之加以關(guān)注。

一、小學語文生本課堂下小組合作學習中存在的問題

生本課堂下的小組合作學習對提高小學語文教育的實效性、激發(fā)學生的學習主動性等均能夠產(chǎn)生較好的效果。令人可喜的是，當前階段小學語文教育者普遍對此有了較為深刻的認識，也都有意識的在自身教學過程中強調(diào)學生的主體地位并積極應(yīng)用小組合作學習法。然而受客觀條件影響，傳統(tǒng)教育教學模式是教育主流的局面未被打破，很多教育者在落實小組合作探究教學時，往往存在小組分配不合理、教育引導(dǎo)不到位、教學探究浮于表面等問題，學生沒有真正的深入教學實踐，所謂的探究并沒有凸顯出學生的課堂主體地位，小組合作學習的作用和效力難以發(fā)揮，不僅影響了學生個體的發(fā)展，更對小學語文教育的發(fā)展形成了制約。

二、優(yōu)化小學語文生本課堂下小組合作學習的策略

（一）利用科學分組全面調(diào)動學生的參與熱情

雖然同一個班級內(nèi)的學生在生長發(fā)育、年齡等方面呈現(xiàn)出一定的相似性，但受性格、遺傳等因素影響，班級內(nèi)學生所表現(xiàn)出的學習能力往往存在較大差異。生本課堂下的小組合作學習最重要且最基礎(chǔ)的要求是保證學生分組科學。為了避免教育教學工作流于形式，教育者必須充分考慮班級內(nèi)學生的實際情況，要科學分組，以確保全員參與，所有學生均能夠在教學過程中發(fā)揮自身才能。例如，在落實《小馬過河》教學時，教育者可以先將學生分組，然后指導(dǎo)學生根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演還原課文。情景表演的這種方式能夠為學生提供表現(xiàn)自身才能的舞臺，既豐富了課堂教學的內(nèi)容，調(diào)動了學生參與課堂教育的積極性，還有利于學生更好的理解文章內(nèi)容，更有效的提高教育教學的效果。

（二）利用教學情境創(chuàng)設(shè)為學生營造良好的探究學習氛圍

興趣是人長久堅持某項事物的最根本原因。想要提高學生的學習積極性，必須激發(fā)學生的學習興趣。因此，在開展生本課堂下的小組合作教學時，教育者應(yīng)有意識的為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，推動教學內(nèi)容生動化、具體化、形象化，在潛移默化之中培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在落實《望廬山瀑布》教育時，教育者可以為學生創(chuàng)設(shè)外出旅游的情景，利用多媒體為學生播放與之相關(guān)的視頻和圖片，再引導(dǎo)學生以小組為單位暢談、分享自身感悟。此舉不僅能夠加深學生的知識印象，還有利于學生快速理解古詩文內(nèi)容，優(yōu)化學生的語言表達，于提高學生的語文綜合素質(zhì)亦能夠產(chǎn)生非常積極的影響，不可不謂之一舉數(shù)得。

（三）合理制定學習計劃幫助學生明確學習目標

生本課堂下的小組合作學習要突出學生的主體性，必須有明確的學習計劃，學生必須有明確的學習目標、了解自身的學習任務(wù)，如此才能夠保證教育的實際效果。在教育落實過程中，教育者要充分的考慮教學內(nèi)容以及學生的實際情況，為學生制定適合其能力的探究任務(wù)，并以此為契機激發(fā)學生的學習主動性，使之能夠與其他成員相互配合，共同完成教學任務(wù)。例如，在落實《坐井觀天》教學時，教育者可以引導(dǎo)學生探究“為什么井底的青蛙看到了天空那么小”，隨后引導(dǎo)學生利紙筒進行探究實驗，啟發(fā)學生思考、討論，并理解為什么井底的青蛙只能看到井口大的天空。

結(jié)束語

綜上所述，生本課堂下的小組合作學習對提高學生的學習興趣、調(diào)動學生學習的主動性、激發(fā)學生的探究欲望等均能夠產(chǎn)生非常積極的影響。廣大教育者要正確認識生本課堂下的小組合作學習，要充分的考慮小學語文的特征以及學生的特點，要善用科學分組、創(chuàng)設(shè)教學情景、制定學習計劃等方式促進語文教育實效性提升，要幫助學生充分認識自身的學習主體地位，以主人翁的思想去探究、學習語文。

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