姜宇 胡瑩瑩 劉浩浩

摘要：對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育是非常重要的，學(xué)前教育是兒童全面培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。在當(dāng)前高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，就是為了有效地培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作者。這也就使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作者一方面需要具備相應(yīng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，另一方面也需要理論結(jié)合實(shí)際，確實(shí)的掌握培養(yǎng)、培訓(xùn)幼兒的基本技能。從而使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在畢業(yè)之后更好地從事學(xué)前教育工作，這也就使得在高等院校教育教學(xué)過(guò)程中一方面需要重視學(xué)生理論知識(shí)的提高，另一方面也需要加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)的做好學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這也就使得高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要與幼兒園開(kāi)展密切的合作，使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。另一方面通過(guò)高等院校與幼兒園進(jìn)行合作，從而可以為幼兒園定向的培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作者，形成互利互惠的合作模式。這也就為高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式的探究顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高等院校;學(xué)前教育;幼兒園;合作

分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)促使社會(huì)對(duì)教育的重視程度不斷提高，尤其是學(xué)前教育更是受到全社會(huì)的共同關(guān)注。學(xué)前教育不但是素質(zhì)教育的重要組成部分，而且是終身教育的奠基階段。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)較為年輕的學(xué)科，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視與需要，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也得到了快速的發(fā)展。因此高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育必須從多角度出發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格幼兒教師。要實(shí)現(xiàn)這一教育目的，必然離不開(kāi)幼兒園的配合與合作。

一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作存在的問(wèn)題

1、對(duì)合作認(rèn)識(shí)存在不足

當(dāng)前高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才不斷地成為潮流。那么如何的有效使得教育單位與用人單位進(jìn)行有效的合作，培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識(shí)，又具有極強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在一些高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)以及教師，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在不足，簡(jiǎn)單的認(rèn)為對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)僅僅是為學(xué)生教授豐富的理論知識(shí)即可，從而忽略了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，從而也就造成了當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成了高分低就的現(xiàn)象，無(wú)法有效的勝任現(xiàn)實(shí)生活中的幼兒園教師的角色。這也就說(shuō)明了高等院校的部分領(lǐng)導(dǎo)以及我們的教師都存在對(duì)合作認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，這也是影響當(dāng)前高等院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式開(kāi)展的主要原因。

2、合作模式單一

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作模式單一也是制約合作的問(wèn)題所在。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往都是自己聯(lián)系見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)幼兒園，而且有些幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐教育效果不佳。這說(shuō)明高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式單一，沒(méi)有形成一個(gè)全面的、深入的、多角度的合作模式。這無(wú)疑成為影響高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作的最大問(wèn)題。有效解決好高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式單一，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。

二、高等學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作模式探究

1、崗位互換合作模式

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師具有豐富的理論知識(shí)，但是也不可避免的是這一部分教師在實(shí)際工作過(guò)程中缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從而也就造成的這一部分教師出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)狀。正是針對(duì)這一個(gè)現(xiàn)象，可以有效地將高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)老師與幼兒園教師進(jìn)行崗位互換的合作模式。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是將幼兒園教師選拔到高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)當(dāng)老師，將高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教授選拔到幼兒園課堂教學(xué)中去。通過(guò)這種教師崗位的互換，不僅提高了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以加強(qiáng)幼兒園實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而使得高等院校的老師與幼兒園老師全面共同發(fā)展。

2、高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以幼兒園為實(shí)訓(xùn)基地。

在當(dāng)前的高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，以幼兒園為實(shí)訓(xùn)基地活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)是一種良好的風(fēng)氣。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在幼兒園實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合。通過(guò)高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)老師與學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐，一方面可以提高教師以及學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等各方面知識(shí)，進(jìn)行更深層次的理解，另一方面也能夠提高幼兒園教師的教育教學(xué)水平。因此高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)以及教師需要積極的聯(lián)系幼兒園，通過(guò)這種學(xué)校與幼兒園合作模式的開(kāi)展，在幼兒園建立起學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，使得學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)共同發(fā)展，為當(dāng)前高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)更好地勝任幼兒園教師奠定基礎(chǔ)。

3、教幼兒園引入高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

針對(duì)一些有條件的高等院校可以開(kāi)展一些自主開(kāi)展幼兒園的教學(xué)模式，使得高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能夠在幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園能夠得到共同的發(fā)展。同時(shí)對(duì)于一些沒(méi)有自主創(chuàng)辦幼兒園的高等院校來(lái)說(shuō)，也可以積極的聯(lián)系當(dāng)?shù)氐挠變簣@，可以分批次的帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣不但可以使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生有效的接觸幼兒，而且使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地掌握學(xué)前教育理論知識(shí)提供保障。

結(jié)語(yǔ)：

在當(dāng)前高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作開(kāi)展過(guò)程中，與幼兒園合作教學(xué)方式是多種多樣的。但是總的來(lái)說(shuō)需要雙方共同合作，構(gòu)建良好的合作關(guān)系。除此之外，高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師以及領(lǐng)導(dǎo)，需要改變自己傳統(tǒng)的教育理念，積極的以人為本、因地制宜、因材施教，采取各種有效的教育教學(xué)方法，有效的與幼兒園進(jìn)行密切的合作，從而實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展。同時(shí)，也需要樹(shù)立以培養(yǎng)應(yīng)用性學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。總之，有效的開(kāi)展高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園合作教學(xué)方式能夠有效地提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的個(gè)人能力，從而為培養(yǎng)全面性的應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)。

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本文指導(dǎo)老師：胡瑩瑩?劉浩浩