葛蕓蕓

摘 要：孝順父母長(zhǎng)輩，自古以來(lái)便是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，而學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生良好的德育觀，對(duì)此本文以在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中滲透孝德教育作為研究課題，希望可以培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格、提高他們的道德修養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：孝德教育;小學(xué);滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0163-01

孝順父母、尊敬長(zhǎng)輩，自古以來(lái)便是我們中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是一切社會(huì)道德的根本，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文亦或是小學(xué)品德教學(xué)中，關(guān)于孝德教育的滲透教學(xué)工作少之又少，并且許多教師也僅僅停留在感悟父愛(ài)如山、母愛(ài)如水等淺層次的教學(xué)上，對(duì)于孝德教育中的深刻思想，如生命意識(shí)、感恩勵(lì)志等豐富內(nèi)涵卻很少向?qū)W生傳授。對(duì)此，本文接下來(lái)將具體探析如何在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中滲透孝德教育。

1.促進(jìn)孝德教育和班級(jí)管理的結(jié)合

孝德教育，是我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，可以將孝德教育和班級(jí)管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，把孝德教育滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，從而為小學(xué)生創(chuàng)建和諧、文明的孝德教育學(xué)習(xí)氛圍，促使他們發(fā)自內(nèi)心體會(huì)到“孝德”二字的重要性和深刻內(nèi)涵。例如，教師可以讓學(xué)生把“人間至德忠和孝，世間大美信與誠(chéng)”、“父母為生命之根”等孝德教育宣傳標(biāo)語(yǔ)粘貼到教室墻壁上、走廊上，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)玩耍之余，還能隨時(shí)隨地接受到孝德教育的熏陶。此外，孝德教育要與家庭教育結(jié)合起來(lái)，教師可以面向全體家長(zhǎng)，舉辦“我家小孝星最棒”的征文活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都參與到孝德教育當(dāng)中，把自己與孩子之間的相處日?；蚋袆?dòng)瞬間書(shū)寫(xiě)成文章，最后教師再通過(guò)篩選優(yōu)秀征文采取結(jié)集出版的方式，從而引導(dǎo)學(xué)生們相互鼓勵(lì)、共同成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師還可以開(kāi)展“孝德之星”的每月評(píng)選活動(dòng)，由全班學(xué)生作為評(píng)委，匿名投票選舉出本月最佳的“孝德之星”，隨后教師再把這位學(xué)生的行孝事跡文稿、行孝照片、父母對(duì)他的人生寄語(yǔ)作為素材，粘貼到或懸掛到教室的后黑板上，如此一來(lái)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與行孝活動(dòng)的積極性，而且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的熏陶，小學(xué)生便會(huì)從小養(yǎng)成尊敬父母、友愛(ài)同輩等良好品德。最后，教師在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的同時(shí)，要向全體家長(zhǎng)灌輸孝德教育的重要性，從而獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，如此學(xué)生家長(zhǎng)才能做到以身作則、言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立起孝德教育的榜樣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生跟隨父母的腳步，形成良好的孝德意識(shí)。

2.促進(jìn)孝德教育和學(xué)科教學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)教育未曾專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)孝德教育課本課程，對(duì)此各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生孝德意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)美德、以及培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神等德育工作為己任，在學(xué)科課堂教學(xué)中，潤(rùn)物無(wú)聲般將孝德知識(shí)滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生既能接受到文化理論知識(shí)的傳授，也能獲得孝德教育的灌溉。例如，在小學(xué)教育開(kāi)設(shè)的《道德與法治》課中，教師可以從《論語(yǔ)》中與孝德教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)著手，向?qū)W生講解其中含義，并引導(dǎo)他們?cè)谂c父母相處過(guò)程中也要如此對(duì)待，從而進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的孝德文化知識(shí)底蘊(yùn)。此外，教師還可以給學(xué)生布置關(guān)于孝德文化的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們從書(shū)籍中、生活中獲知“孝道小故事”，并在課堂中分享給其他小伙伴，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)孝德文化的興趣，如此學(xué)生才能真正成為一個(gè)孝子。比如，小學(xué)語(yǔ)文教材中的《慈母情懷》、品德和生活學(xué)科之中的《我愛(ài)我家》等課文，都含有孝德教育、德育教育的內(nèi)容，因此教師要充分挖掘出學(xué)科教材中關(guān)于孝德知識(shí)的內(nèi)容，采取趣味化的教學(xué)方式向?qū)W生講述孝德文化的內(nèi)涵。最后，由于受到小升初應(yīng)試教育的影響，許多教師都普遍注重學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生德育文化的教導(dǎo)，對(duì)此學(xué)校要鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法等方式引進(jìn)課堂教學(xué)中，同時(shí)將學(xué)科教學(xué)活動(dòng)和孝德文化知識(shí)滲透有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如此才能引導(dǎo)學(xué)生既可“讀書(shū)”又學(xué)到“無(wú)書(shū)”。

3.促進(jìn)孝德教育和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合

把孝德教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠讓小學(xué)生在實(shí)踐中真切感受到“孝”之一字的深刻內(nèi)涵，提高他們奉獻(xiàn)社會(huì)、感恩父母的良好品質(zhì)意識(shí)，對(duì)此教師要充分利用節(jié)假日、周末時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)?？梢耘e辦“像雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”的愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己閑置的、二手的學(xué)習(xí)物品出售，通過(guò)身體力行籌得善款，向貧困地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行捐贈(zèng)，如此學(xué)生們?cè)趲椭?、奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)，更能獲知美好生活的來(lái)之不易，從而清楚認(rèn)知父母在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的巨大精力、金錢(qián)，最終才會(huì)將孝德意識(shí)根植心中，發(fā)芽破土。另外，教師也可以利用節(jié)假日時(shí)間，以社區(qū)作為依托，開(kāi)展相應(yīng)的孝德文化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，組織學(xué)生定期到養(yǎng)老院慰問(wèn)老人，幫助孤寡老人掃地、擦桌子等力所能及的工作，而在陪伴孤寡老人的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得更真摯的尊老愛(ài)幼、奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)踐體驗(yàn)，如此一來(lái)，將原本枯燥無(wú)聊的孝德要求轉(zhuǎn)變成為了無(wú)形的文化滲透，學(xué)生才能做到把道德認(rèn)識(shí)和道德行為結(jié)合起來(lái)，而不是所謂的“紙上談兵”。

4.結(jié)論

綜上所述，孝順父母、尊敬長(zhǎng)輩、友愛(ài)同伴等孝德文化，一直以來(lái)便是我們中華民族永恒的傳統(tǒng)美德文化，因此學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)向小學(xué)生展開(kāi)孝德教育，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)能力。但是需要明確的是，孝德教育并非一蹴而就，而是由淺入深、 循序漸進(jìn)的，所以教師要注重孝德教育和班級(jí)管理、社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，于日常之中、于潤(rùn)物無(wú)聲中，把孝德文化的種子深植學(xué)生心中，并灌溉以愛(ài)心、耐心、精力和時(shí)間，最終種子才會(huì)發(fā)芽破土、茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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