莫惠珍

摘 要：語文是小學基礎(chǔ)教育學習之一，同時也是小學生學習生涯中最重要的學習科目之一，對于小學生的發(fā)展有著十分重要的意義。因此，教師運用有效的方法，提高學生學習的興趣是十分重要的。而經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)，情景教學的方式可以有效的激發(fā)小學生學習的熱情，調(diào)動他們學習的積極性。為此，本文主要就情景教學法在小學語文教學中的應(yīng)用進行了探究，望可以有效的提高語文課堂教學的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學法;小學語文;教育教學;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0157-01

情景教學法其實就是指教師在課堂教學中，借助語言、多媒體、圖片等工具為學生創(chuàng)設(shè)一個形象、生動學習的環(huán)境。讓學生可以通過情景主動地參與到教學活動中，可以有效的加深學生對于教材的理解，提高他們對于學習熱情與積極性，從而提高課堂教學的效果。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的理解能力

在當前小學教學中，由于學生年齡較小，所以他們在學習語文知識時，有很多內(nèi)容都不理解。而且正是因為他們無法理解語文教材中的知識點，使得他們語文成績一直偏低。而造成學生這一情況的原因其實就是語文課堂教學太過乏味、無趣，提不起學生學習的興趣。那么為了有效的解決這一情況，便需要教師利用多媒體技術(shù)為其創(chuàng)設(shè)一個學習情景，通過生動、形象的情景氛圍，從而有效的提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性，進而在此基礎(chǔ)上，提升課堂教學的效率，提高學生的理解能力，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學習人教版小學語文五年級教材中納蘭性德的《長相思》這篇詩詞時，有很多學生不理解詩詞所講述的意思，那么教師便可以嘗試利用多媒體教材為學生創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，來提高學生對詩詞的理解。比如，在語文課堂教學過程中，教師可以利用多媒體視頻或者圖音結(jié)合的形式為學生創(chuàng)設(shè)一個學習的情景，讓學生在情境中可以通過直接的觀看，從而可以理解古詩詞中榆關(guān)就是山海關(guān)的意思，理解聒是聲音嘈雜的意思。同時讓學生可以通過理解詩詞中的個別字的含義，理解《長相思》作者所表達對故鄉(xiāng)的思念以及對故鄉(xiāng)的回憶之情。以此來提高學生的理解能力，提高學生語文課堂學習的效率。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情景，營造良好的學習氛圍

在人們生活中，處處可追尋到語文的蹤跡。由此可見，語文是一門貼近人們生活的學科。那么教師在實際教學中，應(yīng)抓住這一點，通過為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情景的方式，為其營造良好的學習氛圍，提高學生的學習能力。此外，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，可以轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，調(diào)動學生學習的熱情，對于學生進行語文課程的學習有著極其重要的積極作用。

例如，在學習人教版小學五年級語文教材中《祖父的園子》這篇文章時，教師可以在課前準備一些花園相關(guān)的物品，對教室的環(huán)境進行裝飾，為其創(chuàng)設(shè)一個生活化的情景，讓學生可以在這種環(huán)境氛圍中，可以愉快的進行學習活動。比如，教師可以邀請學生們在情境中進行角色扮演，并讓他們通過相互的對話的方式，理解文章所傳達的深層含義。以此來提高學生學習積極性，調(diào)動他們學習熱情，從而可以促使其主動地參與到教學環(huán)境中，有效的提高小學生語文學習的效果。

3.巧用情景導(dǎo)入教學，幫助學生進入學習狀態(tài)

巧用情景進行導(dǎo)入教學，可以對學生有一個感官刺激，幫助學生可以迅速進入學習的狀態(tài)。由于小學生自身學習經(jīng)驗的影響，使得他們在學習一些新的知識時，總會感到迷茫，無從下手，那么教師便可以利用情景教學的方法進行導(dǎo)入教學，促使學生對所學內(nèi)容有一個大致的認識，從而有效的幫助學生學習的態(tài)度，即由被動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索的狀態(tài)。

例如，在學習人教版小學五年級語文教材中《狼牙山五壯士》這篇文章時，由于學生年齡較小，所以他們對于這一事件的感觸并不深。也正因此，當他們學習到這一課時，便會產(chǎn)生迷茫的感覺，不知要從哪里入手。那么在此情況下，教師便可以巧借情景進行導(dǎo)入教學。比如，教師可以在語文課上，借助視頻片段的形式進行導(dǎo)入教學。讓學生通過觀看視頻的形式，理解事件發(fā)生的背景。然后教師通過提問的方式，即這個片段講解了五位壯士的什么精神？引發(fā)學生進行思考與討論，最后通過對學生的回答進行總結(jié)與補充，引導(dǎo)學生進入教材的學習。以此可以吸引學生的注意力，提高語文課堂教學的效果，從而達到有效教學的目的。

總而言之，運用情景教學法進行小學語文教學活動，對于提高小學生語文成績，提升小學語文教學的效果都是有著積極作用。因此，便需要教師抓住這一點，有效的利用情景教學的方法將一些抽象的語文知識具象化，以便于學生理解，提高學生學習的積極性。此外，運用情景教學法可以改善傳統(tǒng)教學的乏味、枯燥感，提升語文課堂教學的趣味性，進而調(diào)動學生學習興趣，提高學生課堂教學的參與性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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