簡(jiǎn)小蘭

摘 要：“溫故而知新”由這句話可以看出復(fù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程中重要的組成部分。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的理解與系統(tǒng)掌握，另一方面更是教師針對(duì)學(xué)生弱項(xiàng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的重要過程。通過科學(xué)的總復(fù)習(xí)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，明顯提高教學(xué)質(zhì)量。本文立足小學(xué)語文畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，主要從粗放式復(fù)習(xí)方法向精細(xì)化復(fù)習(xí)方法過渡提出一些建議和意見，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)語文復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;復(fù)習(xí);精細(xì)化

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0149-01

1.轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的教育觀念里，廣大教師只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為復(fù)習(xí)就是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，以及知識(shí)點(diǎn)的背誦，甚至有些教師只是將整本書的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)梳理、帶著學(xué)生過一遍。這樣根本無法起到復(fù)習(xí)的作用。因此廣大教師首先要轉(zhuǎn)變的就是對(duì)待復(fù)習(xí)的態(tài)度?！皽毓识隆笔抢仙Ｕ劦脑掝}，但是簡(jiǎn)單的一句話也道出復(fù)習(xí)的重要性。作為整個(gè)教學(xué)的重要組成部分，總復(fù)習(xí)是溫故知新的教學(xué)過程。通過全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)可以夯實(shí)多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。同時(shí)教師和學(xué)生都可以根據(jù)復(fù)習(xí)做到查缺補(bǔ)漏，全面提升學(xué)生的智力和能力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，復(fù)習(xí)不是輕松上課，而是需要教師更加嚴(yán)格對(duì)待。

2.結(jié)合實(shí)際情況，制定針對(duì)性的班級(jí)復(fù)習(xí)規(guī)劃

每個(gè)班級(jí)都有自己的情況和特點(diǎn)，因此廣大語文教師在總復(fù)習(xí)之前不能盲目制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，先要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，合理制定班級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。在實(shí)際操作過程中，教師一定要對(duì)本班整體的語文素質(zhì)狀況進(jìn)行全面分析，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)掌握扎實(shí)的，這一部分在復(fù)習(xí)時(shí)，教師只需要點(diǎn)到即可，不必浪費(fèi)過多的時(shí)間;哪些問題是大多數(shù)學(xué)生未能掌握的，或者是缺乏解題能力的，針對(duì)這一部分，教師一定要花費(fèi)大量的精力和精細(xì)練習(xí)，才能有效鞏固與提高。例如，閱讀理解題，隨著“大語文時(shí)代”的到來，閱讀理解的題型與難度也在加大，這樣也是造成學(xué)生語文丟分的關(guān)鍵。因此在復(fù)習(xí)過程中教師更多的要針對(duì)每年小升初試題，總結(jié)必考題型，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，使其真正掌握解題技巧。其次教師要取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)橫向交流，根據(jù)每個(gè)階段班級(jí)情況，及時(shí)優(yōu)化復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要多和有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行交流和溝通，補(bǔ)充自己和優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。需要注意的是每個(gè)階段學(xué)生的掌握情況都不一樣，在操作過程中，教師一定要結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的情況對(duì)現(xiàn)有的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有效調(diào)整，從而保障其科學(xué)性和實(shí)操性。

3.優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

（1）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生實(shí)際情況作為思考和解決問題的出發(fā)點(diǎn)，以此保障復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)過程就是一個(gè)信息交流的過程，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是引導(dǎo)者。因此在復(fù)習(xí)中，教師更多的是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題與解決問題的能力。例如，針對(duì)古詩等背誦類文章的復(fù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，小組之間探討“如何快速?gòu)?fù)習(xí)與掌握背誦類文章”。教師更多的是傾聽以及最后的指導(dǎo)。通過這樣的研討可以有效改善課堂單一、枯燥的氛圍，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。教師也可以利用小組競(jìng)賽的方式對(duì)背誦類文章進(jìn)行考核。

（2）以課本為主

語文是一門綜合性強(qiáng)、涉及范圍廣的基礎(chǔ)學(xué)科，這對(duì)學(xué)生知識(shí)面以及題型掌握提出更高的要求。語文考試試題具有新、全、活等特點(diǎn)，加之其涉及的知識(shí)面較廣，問題較為新穎，基于這一實(shí)際情況，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)以及應(yīng)試過程中必須具有較高的解題能力。鑒于此，廣大語文教師在復(fù)習(xí)時(shí)除了加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視外，同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活解決問題的能力。將課本知識(shí)點(diǎn)與資料相結(jié)合，相輔相成，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（3）以練習(xí)為主

整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，教師必須堅(jiān)持“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。需要注意的是，整個(gè)課堂必須通過提問的方式給予學(xué)生機(jī)會(huì);復(fù)習(xí)內(nèi)容要全，練習(xí)題要精，練的方法要活，練得時(shí)間要充足，從而真正做到循序漸進(jìn)，由淺入深。同時(shí)每個(gè)章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)要全部掌握，單元練習(xí)主抓重點(diǎn)，進(jìn)行全面綜合練習(xí)。教師一定要明確知識(shí)和能力是相輔相成、缺一不可的，對(duì)某種能力的培養(yǎng)和考核必須以相應(yīng)的知識(shí)為載體。因此在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更要著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使其可以正確的面對(duì)考試，臨危不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)。

小學(xué)語文課程復(fù)習(xí)具有明顯的系統(tǒng)性和全面性特征，基于復(fù)習(xí)教學(xué)這一實(shí)際情況，就需要廣大小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)知識(shí)到整個(gè)閱讀理解、作文，有全面的、科學(xué)的規(guī)劃。概括來說就是要保證復(fù)習(xí)方式由粗放式向精細(xì)化過渡，這樣才能真正根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的弱項(xiàng)，進(jìn)行精細(xì)化訓(xùn)練，保障復(fù)習(xí)效果，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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