徐佑紅

摘 要：由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段逐漸更新，微課逐漸進(jìn)入了中學(xué)教學(xué)課堂中。新課改的不斷深入，使書(shū)本上的知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需求，教師要對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行拓展，豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生思維得到一定程度的擴(kuò)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)課堂中應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。本文對(duì)教材拓展中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合問(wèn)題對(duì)微課拓展初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了探討，希望可以有效提高課堂氛圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：微課;初中;數(shù)學(xué)教材

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0113-01

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，微課作為新型的教學(xué)資源逐漸進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)課堂，為中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更多的渠道，沖破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大幅度提升，因此提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使教學(xué)效率進(jìn)一步提升。教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況合理應(yīng)用微課進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。

1.教材拓展中存在的問(wèn)題

（1）不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

一些教師在進(jìn)行教材拓展過(guò)程中對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教材編寫(xiě)意圖的關(guān)系不明確，過(guò)于重視教材的深度，忽視了學(xué)生自身的能力，不能關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，將教學(xué)拓展重點(diǎn)投入到了學(xué)生的空白點(diǎn)上，這就使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，甚至出現(xiàn)了抵觸心理。

（2）教師觀(guān)念落后并且實(shí)踐表現(xiàn)不足

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)可以從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)的方式更加新穎，但是許多教師卻難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，并且許多教師不能對(duì)微課深入理解就進(jìn)行制作，甚至?xí)в泄?，?jīng)常展示在公開(kāi)課中，很少會(huì)用在教學(xué)實(shí)踐中，并且不能很好的以學(xué)生為中心進(jìn)行微課制作，使微課缺乏創(chuàng)新，一些為了完成任務(wù)而出現(xiàn)的微課教學(xué)缺乏針對(duì)性，不能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）微課應(yīng)用操作的問(wèn)題

微課的編制要以教學(xué)本質(zhì)為原則，注重教與學(xué)的過(guò)程，但是多數(shù)的微課只是將教學(xué)模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，將現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)變成了視頻，而講授方式卻沒(méi)有從根本上得到轉(zhuǎn)變，使學(xué)生需求不能得到更好的滿(mǎn)足，甚至有的教師進(jìn)行整節(jié)課的微課教學(xué)，而不是將微課作為輔助教學(xué)，這樣的滿(mǎn)堂灌教學(xué)形式不能使微課達(dá)到自身的作用，師生間不能達(dá)到高效的互動(dòng)，對(duì)知識(shí)創(chuàng)新造成了一定的影響。

2.淺析微課對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的拓展

（1）對(duì)抽象概念進(jìn)行拓展

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，但是許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)概念過(guò)于抽象和乏味，不能很好的理解，教師可以利用生動(dòng)的微課來(lái)改變學(xué)生的看法，讓學(xué)生能夠更加形象的理解數(shù)學(xué)概念，激發(fā)中學(xué)生的思維。

（2）利用微課引導(dǎo)學(xué)生繪制函數(shù)圖像

數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，其本身具有很強(qiáng)的邏輯性，所以要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和掌握，教師就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，所以教師可以在課堂中引入微課進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示更加形象直觀(guān)的圖像。例如，在進(jìn)行反比例函數(shù)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體將反比例函數(shù)圖像進(jìn)行更加形象的展示，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的觀(guān)察出反比例函數(shù)圖像的特點(diǎn)，教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，繪制出反比例函數(shù)圖像，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（3）運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)

目前許多教師都能認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性，并且在課堂中能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行合理的應(yīng)用。例如，在進(jìn)行圓的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師很難畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓，而利用微課教學(xué)，教師可以利用多媒體將圓完美的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加形象的看出圓與圓、圓與線(xiàn)的關(guān)系，同時(shí)還可以使教師的教學(xué)壓力得到一定緩解，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能提升課堂效率，使教師能夠更好的進(jìn)行拓展教學(xué)。

（4）利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入

利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要在教學(xué)中利用微課的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的積極主動(dòng)。例如，在進(jìn)行三角形的學(xué)習(xí)時(shí)，三角形涉及到的知識(shí)較多，教師可以利用微課進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，將收集到的生活中全等的物品圖片利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中物品的特點(diǎn)，從而更好的進(jìn)行知識(shí)講授，充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使課堂氛圍更加活躍。

（5）微課將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系

教師要在課堂中將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生深刻了解兩者之間的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中合理的應(yīng)用，從而不斷提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有效的拓展。例如，在講解概率時(shí)，教師可以列舉抽獎(jiǎng)的例子，利用多媒體將抽獎(jiǎng)的情況進(jìn)行展示，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容對(duì)概率進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解概率的意義，同時(shí)還可以對(duì)不同獎(jiǎng)項(xiàng)的比例進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生有效掌握概率的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

微課是一種全新的教學(xué)方式，可以使數(shù)學(xué)課堂更加豐富，讓學(xué)生更加形象的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，并且感受到數(shù)學(xué)的魅力。

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