李永福

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育越發(fā)重視傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的滲透，其中與語(yǔ)文契合度較高的書(shū)法教育，為語(yǔ)文課堂帶來(lái)了很多創(chuàng)新機(jī)會(huì)，有效提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。本文主要闡述了低年級(jí)語(yǔ)文課程融入書(shū)法教育的意義，提出了幾點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程中滲透書(shū)法教育的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文;書(shū)法教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0010-01

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源相對(duì)而言比較匱乏，教師隊(duì)伍和水平條件都不夠完備，因此，也就沒(méi)有專業(yè)的書(shū)法教師從事書(shū)法教學(xué)，另外，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的思想只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的寫(xiě)字效果，意識(shí)不到學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的重要性，因此，書(shū)法教育在農(nóng)村小學(xué)發(fā)展及其困難。盡管書(shū)法教育發(fā)展緩慢，但是只要尋找出新的教學(xué)道路，依舊能夠?yàn)閷W(xué)生傳授書(shū)法知識(shí)，讓學(xué)生感受中國(guó)書(shū)法的魅力，提升書(shū)寫(xiě)能力。所以，在語(yǔ)文課程中滲透書(shū)法教育的創(chuàng)新教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生。

1.低年級(jí)語(yǔ)文課程融入書(shū)法教育的意義

首先，能夠幫助學(xué)生鍛煉基本的書(shū)寫(xiě)能力，這是打好書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)的必然要求。低年級(jí)學(xué)生正在學(xué)習(xí)寫(xiě)字，這個(gè)階段培養(yǎng)他們書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是非常重要的，比如，糾正學(xué)生的執(zhí)筆方式以及坐姿等。好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不僅能夠幫助學(xué)生寫(xiě)好字，還能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。書(shū)法教育的基礎(chǔ)就是從基本的筆畫(huà)開(kāi)始練起的，低年級(jí)學(xué)生日常工作寫(xiě)字練習(xí)也需要做到橫平豎直，這兩點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中完美契合。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法興趣，是提升其感性認(rèn)知的重要途徑。當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣后，就會(huì)投注百分之百的注意力去學(xué)習(xí)和研究。通過(guò)寫(xiě)字來(lái)傳達(dá)情感和意境，就是中國(guó)書(shū)法的價(jià)值所在，但能夠做到傳情達(dá)意，并不是一蹴而就的。在低年級(jí)語(yǔ)文課程中滲透書(shū)法教育，可以激發(fā)學(xué)生潛在的書(shū)法興趣和能力，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在反復(fù)的練習(xí)中感受一筆一劃帶來(lái)的成就感和快樂(lè)，更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，增強(qiáng)認(rèn)知能力。

2.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程中滲透書(shū)法教育的實(shí)施策略

（1）用書(shū)法教育思維啟發(fā)學(xué)生

識(shí)字教學(xué)與寫(xiě)字教育是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，在一定意義上，這兩個(gè)聯(lián)系緊密的教學(xué)環(huán)節(jié)與書(shū)法教育的文化審美情趣的培養(yǎng)是相通的。因此，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師可以融入書(shū)法教育方式，以書(shū)法教育思維啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升寫(xiě)字教學(xué)效果。低年級(jí)語(yǔ)文課程的識(shí)字教學(xué)中，首要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的形、音、義，然后從這三個(gè)方面展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。農(nóng)村地區(qū)的自然條件優(yōu)勢(shì)比較突出，教師在進(jìn)行寫(xiě)字識(shí)字教育時(shí)，可以利用周邊學(xué)生常見(jiàn)的事物，帶入課堂，作為教學(xué)輔助工具，引發(fā)學(xué)生注意力，提升興趣。以沙土為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)尋找細(xì)沙覆蓋較多的地方，或者讓學(xué)生制作沙盆帶到課堂中。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在沙土上書(shū)寫(xiě)漢字，這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中感受漢字書(shū)寫(xiě)順序的重要性。

（2）教師轉(zhuǎn)變識(shí)字寫(xiě)字理念

漢字寫(xiě)作教學(xué)的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟中國(guó)漢字的博大精深，并從中感悟中國(guó)文字之于中華文化的重要性。教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，寫(xiě)字教學(xué)并不只是一項(xiàng)技能教學(xué)，實(shí)施教學(xué)時(shí)，以激發(fā)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。書(shū)法教育顯現(xiàn)成效，需要經(jīng)過(guò)千錘百煉，為了達(dá)到藝術(shù)性的效果，就必須抓基礎(chǔ)，養(yǎng)習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中，無(wú)論是字音、筆畫(huà)、字意的學(xué)習(xí)，還是教師批改作業(yè)，都要將書(shū)法的藝術(shù)性融入其中，突出其審美意義，讓學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中，獲得中國(guó)漢字文化的獨(dú)特體驗(yàn)。

（3）創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方式

利用游戲開(kāi)展教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要方式之一，這種方式符合低年級(jí)學(xué)生的心理需求和生理特征，可以幫助學(xué)生在新知識(shí)與舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，形成獨(dú)有記憶，提升寫(xiě)字效率。另外，低年級(jí)學(xué)生也比較愛(ài)聽(tīng)故事，教學(xué)過(guò)程向其講授理論知識(shí)是在所難免的，在理論知識(shí)的講授過(guò)程中，教師可以適當(dāng)穿插一些與書(shū)法名人或者漢字起源有關(guān)的小故事，輔以豐富的語(yǔ)言描述和肢體動(dòng)作，很容易讓學(xué)生記住漢字的寫(xiě)法和相關(guān)知識(shí)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)安裝了相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師要充分利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，將漢字結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)向?qū)W生展示出來(lái)，配合聲音或者動(dòng)態(tài)圖的演繹，加深學(xué)生的理解，輕松掌握漢字的筆畫(huà)和構(gòu)架，還應(yīng)有目的地在課件中涉及一些楷書(shū)碑帖的圖片，從審美的角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)。

綜上所述，低年級(jí)語(yǔ)文課程融入書(shū)法教育，能夠幫助學(xué)生鍛煉基本的書(shū)寫(xiě)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生書(shū)法興趣，提升其感性認(rèn)知。為了提升書(shū)法教育在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程中的滲透效應(yīng)，在教學(xué)中，首先，教師要用書(shū)法教育思維啟發(fā)學(xué)生，提升興趣;其次，積極轉(zhuǎn)變識(shí)字寫(xiě)字理念，突顯漢字的歷史性和時(shí)代意義;最后，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，提升漢字教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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