程園 鄧廣青 徐濤

摘要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村及小城市勞動(dòng)力逐步向大中城市轉(zhuǎn)移，造成留守孩子逐年增多，對(duì)留守孩子的成長(zhǎng)以及學(xué)校管理帶來(lái)不利影響。近日，我校成立調(diào)研組，對(duì)全校142名留守學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，有效掌握了留守學(xué)生的現(xiàn)狀，為強(qiáng)化留守學(xué)生的管理提供了決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職;留守生;問(wèn)題及對(duì)策;

一、情況分析

本次調(diào)查是以學(xué)生的家庭情況、教育問(wèn)題為視角關(guān)注我?！傲羰貙W(xué)生”的生活現(xiàn)狀，透過(guò)學(xué)生的家庭教育、性格特點(diǎn)，折射出“留守學(xué)生”的教育狀況、生活狀況、心理狀況。通過(guò)采取網(wǎng)上問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查填寫(xiě)，基本情況如下：

從調(diào)查情況分析，留守學(xué)生普遍存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）留守學(xué)生缺少監(jiān)管。僅有4.9%的學(xué)生在父母身邊撫養(yǎng)，77.5%的學(xué)生是隔代撫養(yǎng)，加上8.5%是獨(dú)立生活的學(xué)生，也就是說(shuō)有86%的學(xué)生家庭監(jiān)控難以落到實(shí)處。而監(jiān)護(hù)人也僅僅只是照顧他們的日常生活，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、道德等方面的培養(yǎng)是鞭長(zhǎng)莫及的。

（二）留守學(xué)生性格怪異。由于隔代撫養(yǎng)和父母離異的原因，造成的一半的學(xué)生任性、懶散，脾氣暴躁，因而在教育和管理上難度很大。

（三）留守學(xué)生信心不足。普遍為了生計(jì)，近父母常年在外打工，沒(méi)有給孩子多少關(guān)愛(ài)和幫助，對(duì)他們的學(xué)業(yè)過(guò)問(wèn)很少，造成的學(xué)生成績(jī)不盡人意，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

（四）留守學(xué)生前途迷茫。由于對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有追求，有的學(xué)生業(yè)余時(shí)間無(wú)所事事，靠閑逛閑聊打發(fā)時(shí)間，更有的學(xué)生上網(wǎng)虛度年華，甚至逃課、通宵上網(wǎng)。有的學(xué)生對(duì)于自己的前途感到迷茫。

二、原因分析

（一）教育資源享受不均。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，教育制度、教育資源的限制是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因。進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在大城市工作、居住和生活，但享受不了與當(dāng)?shù)鼐用衿降鹊拇?。所以直接?dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在本地，由祖輩看管。

（二）家庭情感教育匱乏。父母與子女長(zhǎng)時(shí)間分離和大量單親家庭的出現(xiàn)，導(dǎo)致他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的行為產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。

（三）家庭督促幫助不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，甚至有的托管監(jiān)護(hù)人怕傷害這些孩子放任自流，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理狀況，給社會(huì)帶來(lái)很大的安全隱患。

（四）道德教育引導(dǎo)較少。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，少年兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中初步形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。對(duì)自己的前途毫無(wú)設(shè)計(jì)，因而產(chǎn)生了做一天和尚撞一天鐘的想法。

三、對(duì)策建議

（一）在家庭方面。建議加強(qiáng)父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）在學(xué)校方面。一是完善學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制。每位導(dǎo)師從思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)四個(gè)方面給予留守學(xué)生關(guān)注引導(dǎo)，讓留守學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)注，人人得到關(guān)愛(ài)。實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師必須完成“四個(gè)規(guī)定動(dòng)作”：①建立受導(dǎo)學(xué)生信息檔案; ②每月與學(xué)生談話交流兩次以上;③每周進(jìn)寢室指導(dǎo)學(xué)生住宿生活一次以上;④每月家訪或電話聯(lián)系家長(zhǎng)一次以上?！傲鶄€(gè)自選動(dòng)作”：同讀一本書(shū)、同吃一頓飯、同參加一次體育活動(dòng)、跟學(xué)生及家長(zhǎng)共同談一次話、同做一次內(nèi)務(wù)整理、同演一個(gè)節(jié)目。二是建立留守學(xué)生教學(xué)班。建議學(xué)校因地制宜， 適當(dāng)調(diào)整學(xué)校教學(xué)布局， 開(kāi)設(shè)留守學(xué)生教學(xué)班，集中管理留守孩子，并開(kāi)展差異化教育教學(xué)，確保能夠全面及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)、生活、身體以及心理的發(fā)展情況， 引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。三是健全留守學(xué)生檔案。及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同教育的模式。老師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守孩子交流談心，提高信賴程度，給學(xué)生更多關(guān)愛(ài)。四是強(qiáng)化學(xué)校德育管理。嚴(yán)防打架斗毆、搶劫勒索事件在校園內(nèi)發(fā)生。對(duì)不服管教、屢教不改、嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的典型學(xué)生給予嚴(yán)肅處理，確保校園安全。

（三）在社會(huì)方面。一是要凈化社會(huì)環(huán)境。建議行政執(zhí)法部門進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境監(jiān)管力度，徹底根除污染孩子精神、毒化孩子心靈的各種有害因素，尤其是網(wǎng)吧、酒吧、游戲廳等，這些對(duì)自制力較差的學(xué)生有著很大的吸引力，一旦染上不良習(xí)慣就會(huì)成癮，加大教育難度。二是要開(kāi)展監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)。建議教育部門聘請(qǐng)一些教育工作者或心理學(xué)家對(duì)留守孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行一定的培訓(xùn)與指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)留守孩子監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)和指導(dǎo)， 使其轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式， 提高對(duì)孩子的責(zé)任心與監(jiān)護(hù)水平。三是要完善戶籍政策。 建議政府部門制定相關(guān)政策， 完善或取消籍貫差別， 對(duì)農(nóng)民工實(shí)行“本地待遇”，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助農(nóng)民工將子女帶到城市上學(xué)和生活。同時(shí)，國(guó)家也應(yīng)該制定農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)法， 讓農(nóng)民工有固定的工作棲息地， 讓他們有條件將孩子帶在身邊。 同時(shí)，政府部門應(yīng)承擔(dān)起農(nóng)民工子女教育的責(zé)任， 讓農(nóng)民工子女能在城鎮(zhèn)就近入學(xué)， 接受正規(guī)的學(xué)校教育。

參考文獻(xiàn)

[1]農(nóng)村中職“留守學(xué)生”教育管理的困境及策略研究[J]. 孫甜，王晨菡.科教文匯（中旬刊）.2018（08）