劉凱琳

摘要：語文教育不僅關(guān)注知識教學(xué)，同時關(guān)注學(xué)生的價值品質(zhì)以及精神境界提高，文學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該獲得的基本素質(zhì)能力。初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，要求教師從多方面展開教學(xué)思考，本研究中筆者嘗試結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的路徑，希望以下研究內(nèi)容能夠給中學(xué)語文教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);文學(xué)素養(yǎng)

引言：

新的教育改革背景下，各學(xué)段的學(xué)科教學(xué)體系都在經(jīng)歷改革，立足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等多個角度，學(xué)科教育開始體現(xiàn)出新面貌。中學(xué)語文教材在選擇課文的時候也開始關(guān)注作品篩選，以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)審美能力培養(yǎng)等目標(biāo)為參考，致力于挖掘文學(xué)作品的語言美、意蘊美以及哲理思想，總體上選材思路更具開放性。文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是初中語文學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)，基于文學(xué)作品閱讀，關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力、語言鑒賞能力、情感共鳴能力以及文學(xué)創(chuàng)造和想象力等。下文中，筆者結(jié)合自身指導(dǎo)初中語文教學(xué)活動的經(jīng)驗，客觀分析面對新課改要求，我們?nèi)绾卧谡Z文教學(xué)中全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.設(shè)置提問，引導(dǎo)自主探究

以提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該給學(xué)生自主探究的空間，這就要求教師秉承著個性化閱讀指導(dǎo)理念，合理展開提問引導(dǎo) [1]。例如，《孔乙己》一課有這樣的描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，在閱讀指導(dǎo)中我們就可以重點抓住這部分描寫引導(dǎo)學(xué)生思考其內(nèi)涵，“站”突出孔乙己的社會地位并不高，但是“長衫”又傳遞出孔乙己對自己身份的矛盾性肯定，對比聯(lián)系可以發(fā)現(xiàn)課文這樣寫傳遞出孔乙己雖貧困潦倒卻依舊自恃清高的關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生全面理解人物特點和文章內(nèi)涵。結(jié)合這部分引導(dǎo)，我們可以進一步給學(xué)生提供自主閱讀空間，讓學(xué)生尋找課文中能夠佐證剛才這一觀點的內(nèi)容，給學(xué)生提供個性化理解課文內(nèi)容的契機。

2.讀寫結(jié)合，強化語言運用

語用能力養(yǎng)成是語文核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，在初中語文教學(xué)活動指導(dǎo)進程中，強化語言運用能力培養(yǎng)目標(biāo)是突出學(xué)生實踐應(yīng)用素養(yǎng)的關(guān)鍵，但是教師要合理選擇教學(xué)方法[2]。讀寫結(jié)合教學(xué)方法旨在將閱讀和寫作環(huán)節(jié)結(jié)合起來，能夠幫助提高教學(xué)效率，促進學(xué)生寫作能力和閱讀能力的協(xié)同提升，利于構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂。如在指導(dǎo)《皇帝的新裝》這篇寓言故事的時候，首先為了強化學(xué)生的語言表達和理解能力培養(yǎng)，我鼓勵學(xué)生參與情景劇創(chuàng)編和表演，這部分教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的參與興趣，借助我們鼓勵學(xué)生嘗試補寫或者改寫故事，鍛煉學(xué)生的語言運用能力，體現(xiàn)語用能力目標(biāo)落實。

3.文學(xué)積累，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要學(xué)生不斷的積累，得到更多的沉淀[3]。對此，教師要注重文學(xué)積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從文學(xué)作品當(dāng)中感受這個燦爛的世界。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要了解豹子頭林沖的英勇果敢。而基于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，教師在完成這篇文章的教學(xué)之后，可以在課后要求學(xué)生完整地閱讀《水滸傳》，讓學(xué)生在閱讀過程中感受書中英雄形象，學(xué)習(xí)其寶貴的精神品質(zhì)。此外，學(xué)生親密接觸我國的四大經(jīng)典名著，感受古代文學(xué)的魅力，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣;同時在完成閱讀之后，可以用多種方式來深化學(xué)生的閱讀效果。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇書中精彩的情節(jié)來排練課本劇，既可以升華學(xué)生對作品的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表演與表達能力，促進學(xué)生取得全面進步。再比如，通過閱讀分享會引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)不一樣的文學(xué)世界。通過這樣的方式，讓學(xué)生愛上閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而積累更多寶貴的文學(xué)知識。

4.閱讀鑒賞，引領(lǐng)美育目標(biāo)

審美的鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)養(yǎng)成需要語文教師樹立美育意識，給學(xué)生提供良好的美育情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到審美鑒賞和審美創(chuàng)造過程中去。閱讀教學(xué)在這方面給我們提供比較充足的素材，就語文學(xué)科來說，語言美感鑒賞和創(chuàng)造是語文學(xué)科美育目標(biāo)滲透的關(guān)鍵。首先教師要找準(zhǔn)審美教育切入點，初中語文教材中能夠指導(dǎo)風(fēng)景美、語言美、道德美等系列美育元素，教師要立足文本閱讀指導(dǎo)需求，篩選出審美鑒賞要素[4]。例如，《荷花淀》和《荷塘月色》類似的課文中，寫景過程中運用比喻等修辭方法，同時在情感表達上又體現(xiàn)出差異性，可以組織對比鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析異同點，提煉修辭方法，體會語言意境。此外，誦讀教學(xué)也是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字美感的有效方式之一，文本是語言文字的書面化載體，教師讓學(xué)生大聲朗讀是正確的有聲語言藝術(shù)。在指導(dǎo)誦讀教學(xué)活動的過程中，教師要深刻體會文章表達的美感，關(guān)注美的意象和情感，深入細節(jié)，突出審美教學(xué)關(guān)鍵點，如《濟南的冬天》一課中，我在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，就指出“那水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上含著點熱氣”、“那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒”，這些描寫生動形象，給了學(xué)生如詩如畫的美景和明麗朦朧的意境，以獨特的情感撥動著讀者的心弦，這就可以成為滲透審美教育目標(biāo)的關(guān)鍵點。

結(jié)語：

總而言之，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)充分體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵與價值，讓學(xué)生真正地理解文學(xué)作品的魅力。在今后的教學(xué)工作中，需要教師深刻理解初中語文教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行深入研究，探索科學(xué)的教學(xué)策略，在教學(xué)改進的過程中要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，在師生交流中，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。同時，在對教材本身有足夠理解的前提下，教師要積極開闊學(xué)生閱讀視野，滿足學(xué)生閱讀需求。除此之外，語文教學(xué)活動應(yīng)在良好的課堂秩序下進行，作為課堂秩序的維護者，為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，呈現(xiàn)高質(zhì)量的語文課，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]鐘藍瑩.初中語文課堂文學(xué)素養(yǎng)培育策略[J].科技資訊，2015，13（02）：172-173.

[2]李艾芹.初中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2016，22（04）：70-71.

[3]黃怡.淺析初中語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀和對策[J].亞太教育，2016，21（19）：45-46.

[4]徐勤科.新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討[J].中國校外教育（中旬刊），2014，22（08）：198-200.