郭康利

摘要：隨著地理新課改的逐步推進(jìn)和實(shí)施，中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)也面臨新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，基于這樣的教育改革背景，促使老師們開始不斷的探索行之有效的教學(xué)方法運(yùn)用于地理課堂教學(xué)。其中口訣教學(xué)法是教師充分運(yùn)用各種形象、簡(jiǎn)短易于學(xué)生記憶的語言概括各種地理現(xiàn)象、分析各種地理數(shù)據(jù)、描述各種地理特征、總結(jié)各種地理規(guī)律，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：口訣教學(xué)法;初中地理;教學(xué)效果

一、初中地理現(xiàn)狀分析

初中地理學(xué)科是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，是在學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)了社會(huì)、科學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力并對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的一門學(xué)科。然而，作為非中考科目的初中地理，被大部分的學(xué)生和家長(zhǎng)歸類到副課一族，加之中考指揮棒的影響，并未將地理學(xué)科成績(jī)納入中考成績(jī)，僅在八年級(jí)下冊(cè)組織學(xué)科結(jié)業(yè)考試便結(jié)束了初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且結(jié)業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)生的影響也不大，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)們?nèi)矫娴牟恢匾?，使得地理教師在教學(xué)實(shí)踐中處境就比較尷尬。初中地理學(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高，課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因此，如何在新課改理念下利用有限的每周兩節(jié)課時(shí)間提高地理課堂教學(xué)效果，這一問題就擺在了每個(gè)地理教師的面前。這不僅要求地理教師們?cè)趥湔n過程中一定要充分，而且更要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法于自己的課堂中。

在我平時(shí)的教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快更長(zhǎng)久的記住某些地理現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、特征及規(guī)律等，我通常將口訣教學(xué)法運(yùn)用于我的課堂中，接下來我將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)情況，談一談口訣教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

二、口訣教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

提到口訣，我們就會(huì)想到簡(jiǎn)單易記的句子，這僅是狹義的口訣，而廣義的口訣包括歌謠、諺語、古詩、歌訣、民謠、對(duì)聯(lián)、順口溜、打油詩等知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃且簡(jiǎn)單易于記憶的詞句。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎每谠E教學(xué)法可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

（1）口訣教學(xué)法能夠激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為簡(jiǎn)利于理解記憶。

初中地理中在講到地球和地圖這一課時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知水平及空間想象能力有限，因而判定地球上某一地點(diǎn)位于東西半球的哪個(gè)半球這一知識(shí)點(diǎn)就成為了教學(xué)中的難點(diǎn)，枯燥無味而又難懂的經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，讓學(xué)生在剛接觸這門課時(shí)就陷入地理學(xué)習(xí)的困境，在此處，我用“小東.瓜，大西.瓜”這六個(gè)字的小口訣幫助學(xué)生理解記憶如何判定一個(gè)地方所在經(jīng)度位于哪個(gè)半球，首先學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠熟記東西半球的分界線是20?W和160?E這兩條經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，若要判定81?E位于東西哪個(gè)半球，只需將81?E這條經(jīng)線的經(jīng)度與東經(jīng)的特殊經(jīng)線160?E的經(jīng)度做對(duì)比，81?小.于160?，抓住“小”字對(duì)照到口訣中“小東瓜”，因而81?E位于東半球;同樣，若要判定150?W位于東西哪個(gè)半球，則要將該條經(jīng)線的經(jīng)度與西經(jīng)特殊的經(jīng)線20?W的經(jīng)度做對(duì)比，150?大.于20?，抓住“大”字對(duì)照到口訣中“大西瓜”，因而150?W位于西半球。這樣經(jīng)過幾道習(xí)題的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生對(duì)照簡(jiǎn)短又好記的口訣能夠比較容易的判定東西半球，進(jìn)而掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

（2）口訣教學(xué)法可使冗雜的教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，條理化，概括性更加強(qiáng)，利于學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式記憶。目前，初中學(xué)生的記憶特征仍然是以機(jī)械式記憶為主，理解記憶為輔，一直以來，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生十分疲憊，一節(jié)課學(xué)完，為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生需要記憶的知識(shí)點(diǎn)零碎且多，因而，教師將零碎的知識(shí)經(jīng)過整合后變?yōu)槔衫噬峡诘目谠E就更加容易讓學(xué)生進(jìn)行記憶。例如：①對(duì)于山地不同部位的判定這一知識(shí)點(diǎn)，在講授完后我以簡(jiǎn)短的語言進(jìn)行總結(jié)“凸高為谷，凸低為脊，外低內(nèi)高為山頂，鋸齒狀的為陡崖”再結(jié)合該巧記口訣運(yùn)用習(xí)題對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，學(xué)生掌握的就比較扎實(shí)。②對(duì)于七大洲的記憶，若讓學(xué)生看圖進(jìn)行死記硬背，很容易遺忘，因而用“亞非北南美，南極歐大洋”這樣進(jìn)行記憶，不但容易很快記全，而且也將七大洲面積由大到小進(jìn)行了排序，一舉兩得。③在分區(qū)地理的學(xué)習(xí)中，地理位置的描述對(duì)學(xué)生來講是重難點(diǎn)知識(shí)，而一節(jié)課學(xué)完，知識(shí)點(diǎn)很零碎，此時(shí)利用好記的順口溜不但能對(duì)該節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，而且對(duì)一節(jié)課教師的講授能夠起到畫龍點(diǎn)睛的效果，例如講完東南亞可以這樣進(jìn)行總結(jié)： “十字路口”東南亞，連兩洲，通兩洋，海上“咽喉”馬六甲，華人華僑聚集地，經(jīng)濟(jì)文化大開發(fā)。 又比如要對(duì)亞洲的位置特征進(jìn)行概括，我們可以用“東半球，北半球，亞洲在里頭，圍三洋，連兩洲，兩洲隔海望，東西長(zhǎng)，緯度廣，世界最大洲”。這些讀起來郎朗上口的口訣豐富了我們的地理課堂，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，甚至有時(shí)，學(xué)生也會(huì)創(chuàng)造性的運(yùn)用自己編的一些順口溜來進(jìn)行地理知識(shí)的聯(lián)想記憶。

（3）口訣教學(xué)法運(yùn)用得當(dāng)可以活躍課堂氛圍，消除學(xué)生的疲憊感，集中學(xué)生的注意力。簡(jiǎn)短恰當(dāng)又富有幽默感的口訣最能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能讓其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)長(zhǎng)久的留在學(xué)生的腦袋里。例如在講到世界的語言時(shí)，聯(lián)合國(guó)的六種工作語言漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語，這六種語言相互分離沒有聯(lián)系，記憶時(shí)僅靠簡(jiǎn)單的重復(fù)性機(jī)械記憶很容易遺忘，因而我各取其中一個(gè)字編成一句話的口訣：漢英法、 俄（餓）、 阿西，將漢英法和阿西當(dāng)做兩個(gè)人名，再以諧音俄（餓）相連，組成一句話漢英法這個(gè)人餓著阿西這個(gè)人，學(xué)生聽了覺得好玩的同時(shí)也能快速的記住這六種語言;再比如在講到中東地區(qū)的地理位置時(shí)，課本中用“三洲五海”進(jìn)行概括，那么怎樣快速的記住這黑海、地中海、里海、阿拉伯海及紅海，教學(xué)中我各取其中一字編為黑地里阿紅，可解釋為黑地里有個(gè)叫阿紅的姑娘在采石油。既結(jié)合了當(dāng)?shù)厥投噙@一特點(diǎn)，又巧妙的把五海結(jié)合在一起，活躍了課堂氣氛，通俗的語言消除了學(xué)生聽課的疲憊感的同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力。

結(jié)束語

口訣教學(xué)法的口訣多種多樣，不僅僅是我所提到的這些，在平時(shí)的地理教學(xué)中我們要不斷的總結(jié)探索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的選擇或自創(chuàng)口訣，為學(xué)生節(jié)約大量的記憶時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，使地理課真正成為對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的一門課程。

參考文獻(xiàn)

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