程淑杰 王曉偉

摘要：語文是學生小學階段重點且基礎的學科，通過語文知識學習，幫助學生掌握良好的語言能力和學習技能，有助于提升所有學科的學習效率，為了保證語文教學品質，在語文教學中，采取小組合作教學模式是非常有效的教學手段，整個教學過程中，教師起到輔助和引導作用，使小學生的語文綜合能力得到提升，為學生將來全面發(fā)展起到積極作用?；诖?，文章主要圍繞小學語文課堂有效合作學習的開展進行討論，希望為更多教師提供參考建議，進一步提升小學語文教學水平。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;合作學習

引言

新課程改革進程不斷加快，越來越重視素質教育，尤其是語文學科，對培養(yǎng)學生綜合素質具有不可忽視的作用。小組合作教學模式是一種高效的教學方法，簡單來說，就是將學生劃分為不同的組別，組織小組成員之間合作學習，不僅可以突顯學生的個體差異，還可以成為學生高效學習的動力，從而挖掘學生潛力，讓學生的特長和優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，為高效學習語文知識夯實基礎。開展小學語文教學活動時，需要教師從學生生理和心理特點出發(fā)，準確把握學生的培養(yǎng)契機，使小組合作學習模式有序進行，保障合作學習教學的時效性，一方面有助于培養(yǎng)學生的合作意識，另一方面推動學生自主學習，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學語文課堂有效合作學習的重要意義

（一）有助于提升課堂活躍度

以往的語文教學模式單一，學習氛圍凝重，很大程度上影響學生的語文學習效率，但是采取小組合作模式，改善了以往教學中存在弊端，通過小組成員相互配合、相互鼓勵，掌握語文基礎知識的同時，提升學生的自主學習意識，能夠積極參與到課堂活動中，敢于在課堂中表現(xiàn)自我，使課堂氣氛更加活躍，有利于學生高效學習。

（二）有助于學生的個性表現(xiàn)

現(xiàn)代教學體系不斷完善，將學生的學習地位從被動變?yōu)橹鲃?，鼓勵學生積極展現(xiàn)自我。開展小組合作學習模式，需要教師綜合評價每個學生，針對學生不同特質，組成不同小組，讓學生的特征可以充分表現(xiàn)，在小組合作中充分發(fā)揮自身價值，對學生形成良好的品行具有重要作用。

（三）有助于提升教學質量

在過去的小學語文教學中，教師處于主導地位，但是合作學習模式，使教師的思維方式得到改善，更好的領悟合作教學的優(yōu)勢，將合作學習模式與現(xiàn)代教學有效結合，達到事半功倍的教學效果，進一步提升教學質量。

二、小學語文課堂有效合作學習的策略分析

（一）營造良好的合作學習氛圍

小學生處于身心快速發(fā)展階段，尤其是剛進入校園的學生，對合作意識認知比較片面，即便在日常學習、集體活動中經(jīng)歷過合作，但是不能透徹理解合作的內(nèi)涵，為了達到更為理想的教學效果，需要營造良好的合作氛圍學習環(huán)境，通過親身實踐，改變學生對合作意識的傳統(tǒng)認知，讓學生敢于承擔自己的責任，培養(yǎng)學生的合作精神和責任感，為開展語文高效課堂奠定基礎。因此，開展小學語文合作學習，教師扮演著重要角色，首先要幫助學生理解合作的概念，通過細小事情，讓學生認識到什么是合作，為后續(xù)有效合作學習做好鋪墊。比如，開展長篇文章閱讀教學時，根據(jù)學生特征，合理劃分為不同小組，均衡小組能力，給每個小組成員劃分不同的學習任務，包括查閱字典、梳理文章脈絡等，讓每個學生都擁有自己的任務，只有每個小組成員積極配合，才能完成小組任務，并且高效完成語文知識的學習，通過這一方式，激發(fā)學生的合作精神，大大提升了語文教學質量。

（二）選擇合理的教學內(nèi)容

話題討論是開展有效合作學習的重要方式，需要教師遵循現(xiàn)代教學理念，以及學生的特點和喜好，圍繞合作學習挑選恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，以提升學生的合作興趣，尤其是一些新知識學習過程中，通過合作學習模式，幫助學生快速發(fā)展重點內(nèi)容，強化對新知識的理解和應用，從而實現(xiàn)語文教學的預期目標。比如，開展多角色文章教學時，為每個小組預留更多討論和分析時間，鼓勵小組成員之間合理分配角色，在相互幫襯下，完成分角色朗讀或者表演，讓學生在小組合作過程中，掌握語文知識，同時增加學生的自信心，教師可以通過學生的細節(jié)表現(xiàn)，判斷學生的學習狀態(tài)以及潛力，從而有針對性的開展語文教學。

（三）充分發(fā)揮教師的指導作用

小學生的年齡普遍偏小，缺乏自律能力，并且每個學生都是獨立的個體，思維方式和意識存在本質不同，教師應該積極引導學生積極參與到課堂活動中，細致觀察學生表現(xiàn)，對小組問題進行一一指導，聽取學生內(nèi)心想法，杜絕打消學生積極性，尊重每位學生，及時給予學生鼓勵，從而培養(yǎng)學生的分散思維，讓學生的邏輯思維及想象力得到提升，進一步提升學生的語文綜合能力。

（四）保障合作學習的有效性

語文課堂小組合作學習過程中，教師起到引領作用，為培養(yǎng)學生綜合能力保駕護航，由此，教師也是保障小組學習有效性的關鍵要素，若想實現(xiàn)小組合作學習教學的預期目標，首先要科學分配小組成員，對整個合作學習過程進行監(jiān)督和指導，促使學生自主思考、積極交流，從而掌握小組合作學習的實際效果。同時，要求教師認識到自身價值和作用，以及對學生學習質量的影響，采取有效的教學策略，改變學生對合作學習的傳統(tǒng)認知，幫助學生不斷摸索語文學習方法和技巧，形成良好的學習習慣，鼓勵學生積極展現(xiàn)自我，以保障合作學習的成效。

三、結束語

綜上所述，在新課改的背景下，合作學習模式作為一種新型的教學方式，在語文課堂實踐教學中具有重要作用。教師要積極參與到合作學習模式教學中，主動分析教學中存在不足，從學生角度出發(fā)，遵循現(xiàn)代教學理念，為學生量身定制教學方案，選取合理的教學內(nèi)容，創(chuàng)造更多自我思考和小組討論機會，鼓勵學生積極參與到教學活動中，在小組協(xié)作和配合下，深化對合作學習的理解，更好的保證合作學習效率，打造輕松愉悅的學習氛圍，實現(xiàn)語文課堂高效教學的理想目標，以提升教學整體水平，促使學生全面發(fā)展，成為社會所需的復合型人才。

參考文獻

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