【摘要】由于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念帶來的影響力巨大，導(dǎo)致核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)改革停滯不前。小學(xué)時(shí)期，正是孩子身心發(fā)展的重要階段，美術(shù)教學(xué)對(duì)孩子的綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文以小學(xué)美術(shù)欣賞課為出發(fā)點(diǎn)，研究了基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的實(shí)施路徑，以此進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);欣賞課

中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0144-02

Teaching Research of Primary School Art Appreciation Course Based on Core Quality

（Experimental Primary School，Nanping City，F(xiàn)ujian Province，China）LIU Yanyan

【Abstract】Because of the great influence brought by the traditional art teaching concept，the reform of elementary school art appreciation courses under the core literacy has stalled.In elementary school，it was an important stage of children's physical and mental development，and art teaching played a vital role in children's comprehensive literacy.This article takes the elementary school art appreciation class as the starting point，and studies the implementation path of elementary school art appreciation class teaching based on core literacy，in order to further cultivate the art cultivation and art apprecia‐tion ability of primary school students.

【Keywords】Core literacy;Elementary school art;Appreciation class

近年來，我國(guó)教育改革提出以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，不同學(xué)科之間也有著不同的核心素養(yǎng)，美術(shù)欣賞課也是如此。教師需全面了解藝術(shù)核心素養(yǎng)的基本含義，并把核心素養(yǎng)的理念融入美術(shù)教學(xué)中，以此來推動(dòng)美術(shù)欣賞課的良好發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的作用及意義

小學(xué)生正處于全身心發(fā)展的重要階段，美術(shù)不僅可以鍛煉孩子的觀察能力、欣賞能力、想象能力和創(chuàng)作能力等，還能幫助孩子陶冶情操并提高修養(yǎng)。然而，欣賞能力也需要通過學(xué)習(xí)，才能掌握正確的欣賞方式。因此，小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)也是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，更是提升孩子藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力的重要途徑。在素質(zhì)教育發(fā)展下，學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)也非常重要。鑒于藝術(shù)欣賞教育在當(dāng)前小學(xué)的弱點(diǎn)，藝術(shù)領(lǐng)域仍然占據(jù)“副科”的位置，著眼于培養(yǎng)技能知識(shí)，忽略了有關(guān)的審美經(jīng)驗(yàn)和能力的學(xué)習(xí)。由此，小學(xué)美術(shù)教育在發(fā)展中存在諸多問題。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）制定小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)目標(biāo)

在20世紀(jì)80年代流傳過這樣的俗語：“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕?！笨梢钥闯觯蚴軅鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)教育改革依然沒有完全轉(zhuǎn)變過來，美術(shù)、音樂、體育等副課大多都只是形式上的學(xué)習(xí)科目，許多學(xué)校一周就安排一課時(shí)的美術(shù)課，有時(shí)候還會(huì)被主課給“霸占”了。所以，在核心素養(yǎng)全面發(fā)展的改革時(shí)期，學(xué)校教師要給美術(shù)欣賞課制定好教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)教師要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生制定由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用知識(shí)與技能解決欣賞問題

在美術(shù)欣賞課中，可借助一些知識(shí)與技能來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞能力，通過學(xué)生的觀察，引導(dǎo)他們思考同一幅作品所要表達(dá)的內(nèi)涵是什么。由于小學(xué)生在上小學(xué)時(shí)，對(duì)美術(shù)的專業(yè)知識(shí)與了解是有限的，所以，教師在開始上美術(shù)欣賞課時(shí)，可以先從知識(shí)與技能方面入手。以美術(shù)的核心素養(yǎng)為中心，在美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖像、調(diào)查圖像背景、分析圖像所要表達(dá)的內(nèi)涵，然后跟同學(xué)相互討論，交換各自的信息觀點(diǎn)等等。經(jīng)過這個(gè)探索過程，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的深入了解。例如，教師在上美術(shù)欣賞課時(shí)，可以用一幅有趣的繪畫作品或一件有趣的雕像進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的色彩、質(zhì)感、造型等方面進(jìn)行觀察與欣賞，進(jìn)而使他們體會(huì)藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的某種情感或思想。教師以以點(diǎn)帶面的教學(xué)方式，從小學(xué)開始培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美觀，能夠提升孩子的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）注重展示與發(fā)展，提升美術(shù)核心素養(yǎng)

審美判斷是美術(shù)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，主要作用就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同作品的審美判斷，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文化的認(rèn)同感。在欣賞課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主對(duì)一些藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，并運(yùn)用語言或文字將內(nèi)心想法表達(dá)出來。在美術(shù)核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，制定不同的美術(shù)欣賞評(píng)價(jià)調(diào)查表。例如，小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)欣賞評(píng)價(jià)表可以只用簡(jiǎn)單的幾句話，寫出孩子對(duì)作品的欣賞感覺，同時(shí)可以組織班級(jí)討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)表自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建良好的美術(shù)藝術(shù)氛圍，讓更多學(xué)生能融入美術(shù)教學(xué)中;小學(xué)高年級(jí)的美術(shù)欣賞調(diào)查方式可以通過寫作文、鑒賞報(bào)告、欣賞小論文等形式，用文字表達(dá)學(xué)生對(duì)作品的所感所想，促進(jìn)孩子審美判斷的形成，展現(xiàn)自己的欣賞水平。

（三）形成評(píng)價(jià)與反思，完善課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

我國(guó)教育改革提出注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生可以全面發(fā)展。在掌握一定美術(shù)知識(shí)的情況下，增強(qiáng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。其中美術(shù)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)孩子的審美能力和表現(xiàn)能力。然而，美術(shù)核心素養(yǎng)的提升離不開美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，美術(shù)欣賞課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以根據(jù)欣賞課程的目標(biāo)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，不同年級(jí)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

但在評(píng)價(jià)過程中，教師需注重以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的態(tài)度、想法，通過構(gòu)建完善的欣賞課程評(píng)價(jià)體系促進(jìn)美術(shù)教育的良好發(fā)展，使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)。

三、結(jié)語

目前，隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的深入，核心素養(yǎng)深入到了各個(gè)學(xué)科。其中小學(xué)美術(shù)教育核心素養(yǎng)作為初級(jí)階段，需要發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從小形成良好的核心素養(yǎng)。美術(shù)課程的設(shè)定是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，以便學(xué)生以后可以把美術(shù)核心素養(yǎng)運(yùn)用到生活中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翔.基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)——淺談美術(shù)學(xué)科單元教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)[J].上海課程教學(xué)研究，2016（3）.

作者簡(jiǎn)介：劉燕燕（1989-）女，漢族，福建延平人，本科，二級(jí)教師，研究方向：基于創(chuàng)客教育理念小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（責(zé)編 侯芳）