牟廣智

【摘要】支架式教學(xué)法較傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法更能幫助高中生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)踐情況不斷地反思改進(jìn)，從最初生澀的嘗試階段，慢慢將支架式教學(xué)過(guò)程趨于合理化，找到適合自己的教學(xué)策略，運(yùn)用各種豐富資源搭建支架的表現(xiàn)形式，讓支架式教學(xué)變得更加生動(dòng)飽滿，讓學(xué)生更好地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】支架式;高中英語(yǔ);教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0102-02

Strategies of scaffolding teaching method in high school English teaching

（Fifth Middle School，Qin'an County，Tianshui City，Gansu Province，China）MOU Guangzhi

【Abstract】The bracket-based teaching method can help high school students to use the knowledge flexibly compared with the traditional"indoctrination"teaching method，teachers should constantly reflect and improve according to the practical situation in the teaching process，from the initial jerky trial stage，the slowly rationalize the bracket-type teaching process，find teaching strategies suitable for your students，and use various resources to enrich the performance of building brackets，so that the bracket-type teaching becomes more vivid and full，so that students can better develop their independent learn‐ing capabilities.

【Keywords】Bracket style;High school English;Teaching;Strategy

支架式教學(xué)法是充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)合理分解，一步步地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)闹С?，即搭建“支架”，學(xué)生通過(guò)這些支架一步步地提升進(jìn)步，最后在合適的時(shí)機(jī)撤去“支架”，使學(xué)生逐步成為一個(gè)能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。教師若想熟練并有效地運(yùn)用支架式教學(xué)法，需要對(duì)支架式教學(xué)法的理論、實(shí)踐流程以及自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有足夠的了解。

一、搭建支架

構(gòu)建支架是實(shí)施支架式教學(xué)的第一個(gè)步驟，其主要目標(biāo)是以學(xué)生為中心，設(shè)想學(xué)生在英語(yǔ)課程中可能會(huì)遇到無(wú)法理解的難點(diǎn)，利用材料支架、媒介支架、任務(wù)支架等手段，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極地參與課堂活動(dòng)。材料支架是指教師可以提供一些跟所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物材料或模型;媒介支架是利用多媒體設(shè)備提供圖像、音頻、影視資料等;而任務(wù)支架則是以布置具有趣味性的任務(wù)為導(dǎo)向。比如在“Friendship”主題單元的學(xué)習(xí)時(shí)，可以播放一些關(guān)于友情的英文歌曲，搜集分享一些意義深刻的與友情相關(guān)的名言名句，或者布置一篇相關(guān)的小短文翻譯任務(wù)，學(xué)生在聽(tīng)歌或翻譯的過(guò)程中聯(lián)系新舊知識(shí)，通過(guò)查閱詞典等資料理解歌曲或文章，這樣在開(kāi)始新內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)友情相關(guān)的詞匯、話題等新知識(shí)都有了一定的了解，能夠更好地進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)情境。這些搭建支架的手段往往是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合使用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且在此過(guò)程中學(xué)會(huì)提取有用的知識(shí)，將其內(nèi)化為自己的見(jiàn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境

支架式教學(xué)法的第二個(gè)步驟是創(chuàng)設(shè)情境，即教師根據(jù)所要學(xué)習(xí)的主題創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，通過(guò)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，參與課堂，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生的真實(shí)生活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的方式有很多種，圖像、音視頻、游戲、集體活動(dòng)等，在“Friendship”的教學(xué)中，教師通過(guò)歌頌友情的歌曲、短視頻片段讓學(xué)生感受友情的可貴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒后可以接著舉辦以友情為主題的交流分享會(huì)，學(xué)生利用新學(xué)的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)寫(xiě)一篇講述自身友情的演講稿，通過(guò)學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到友情的難能可貴。而在“Earth?quakes”主題單元，教師主要可以通過(guò)播放極具感染力的關(guān)于地震的電影、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生了解地震的巨大破壞力，并且可以適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，組織地震的逃生演練活動(dòng)，將教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用發(fā)揮到最大。除此之外，教師自身可以多嘗試創(chuàng)新一些新穎的創(chuàng)設(shè)情境途徑，幫助學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶深刻。

三、獨(dú)立探索

支架式教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生建立以自我為學(xué)習(xí)主體的思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立探索學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，因此獨(dú)立探索是支架式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生本人，慢慢地減少搭建支架，布置一些需要獨(dú)立思考、 獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在獨(dú)立探索階段，教師可以設(shè)置一些詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作練習(xí)題給學(xué)生自己獨(dú)立完成。比如給出一段關(guān)于地震的英文小短文，讓學(xué)生嘗試自己組織語(yǔ)言概述短文內(nèi)容，然后再設(shè)置一些問(wèn)題，學(xué)生自己詳細(xì)閱讀文章，在文章材料中找出答案，或者播放一段關(guān)于地震的中文視頻，然后留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試用英文介紹視頻的大致內(nèi)容并表達(dá)自己對(duì)地震這種自然現(xiàn)象的思考。為了鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師在任務(wù)的設(shè)置上可以適當(dāng)?shù)爻鼋滩闹R(shí)范圍，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)一些工具來(lái)查找資料，找出問(wèn)題的答案，進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。教師需切記在這一環(huán)節(jié)不可給學(xué)生提供過(guò)多的幫助與指導(dǎo)，著重于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索。

四、合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生進(jìn)行了充分的獨(dú)立探索學(xué)習(xí)后，便是對(duì)學(xué)生能力提升有巨大作用的小組合作學(xué)習(xí)了，不同的思想碰撞往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，“會(huì)溝通交流、會(huì)合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)代學(xué)生必不可少的一項(xiàng)技能。每個(gè)人都不是萬(wàn)能的，在獨(dú)立探索的過(guò)程中，遇到難以解決的問(wèn)題是很正常的，此時(shí)若是能有伙伴一起探討交流 ，會(huì) 讓自己對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深的理解。 關(guān)于“Friendship”的看法，由于每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷不同，想必不同的人有不同的看法，有人覺(jué)得友情是美好的，是生活中必不可少的;有人可能會(huì)因?yàn)樽陨斫?jīng)歷覺(jué)得友情是會(huì)帶來(lái)痛苦的。大家可以就自己的思考互相交流，在合作學(xué)習(xí)的情況下，大家可以將別人的經(jīng)歷作為教訓(xùn)，對(duì)友情有更全面的認(rèn)識(shí)。在合作學(xué)習(xí)階段，教師依然不宜過(guò)多地參與，要讓小組成員之間進(jìn)行討論，盡情表達(dá)自己的想法， 共同探索一種更為全面妥善的方式來(lái)解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周艷. 支架式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（14）.

（ 責(zé) 編 侯 芳 ）