黃茂興

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占很大一部分內(nèi)容。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，也得到很多教師的重視，基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)閱讀教學(xué)，其開展的重要性就不言而喻。本文首先對在小學(xué)教學(xué)中開展閱讀教學(xué)的必要性進行了闡釋，進一步提出了基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的開展策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;語文教師;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.23文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0069-02

Reflections on the Teaching of Reading in Higher Grades of Primary Schools Based on Chinese Core Literacy

（Outer Primary School of Gangwei Town，Longhai City，F(xiàn)ujian Province，China）HUANG Maoxing

【Abstract】In elementary school Chinese teaching，reading teaching accounts for a large part of the content.The core litera‐cy-oriented elementary school Chinese reading teaching has also received the attention of many teachers.The importance of the development of elementary school reading teaching based on Chinese core literacy is self-evident.This article first explains the necessity of developing reading teaching in elementary school teaching，and further puts forward the develop‐ment strategy of reading teaching based on the core literacy of Chinese in the elementary school.

【Keywords】Core literacy;Primary school Chinese;Chinese teachers;Reading teaching

一、基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)教學(xué)開展閱讀教學(xué)的必要性

（一）是提升學(xué)生閱讀能力的必要

閱讀能力在語文學(xué)習(xí)過程中包含很多方面，如專注力、觀察力、理解力、創(chuàng)造力等，這是評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的主要依據(jù)。閱讀力水平的高低一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它直接關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的讀寫、感知、理解以及記憶等各方面的處理能力，會直觀體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展，能有效提升學(xué)生的閱讀能力，尤其表現(xiàn)在閱讀的速度和效率上。小學(xué)語文教師在課堂上，通過積極引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀活動，有的放矢地進行閱讀，讓學(xué)生閱讀不再盲目，與此同時閱讀速度也顯著提高，速度的提高會影響學(xué)生的閱讀效果，使閱讀的過程變得高效。學(xué)生在此過程中會逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，輔之以科學(xué)的閱讀技巧，學(xué)生的閱讀能力就得到了顯著提升。

（二）符合語文核心素養(yǎng)的要求

閱讀過程中會形成注意、感知、理解、想象和記憶等一系列復(fù)雜的心智活動，它們彼此交叉配合進行，才能保障閱讀活動的順利進行。這一系列活動中，學(xué)生的大腦處于高速運轉(zhuǎn)中，會在閱讀的過程中不斷思考，久而久之，學(xué)生的良好思維習(xí)慣就在潛移默化中養(yǎng)成，獨立思考和邏輯思維能力也得到有效的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生在閱讀中才會讀懂文本的大意，通過對作者及其生活背景的了解，揣摩作者想要表達的情感。此外，大量的閱讀活動會讓學(xué)生清晰地認(rèn)識文本結(jié)構(gòu)，從而鍛煉學(xué)生對于文章的架構(gòu)能力，在進行寫作時能夠有條不紊地進行創(chuàng)作。這些都是語文核心素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對語文學(xué)習(xí)有很大幫助。

二、基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的開展策略

（一）基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，正如古語所講：授之以魚，不如授之以漁?；诤诵乃仞B(yǎng)的要求，小學(xué)語文教師要在教學(xué)設(shè)計中，滲透對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生先對文章脈絡(luò)進行梳理，通過對標(biāo)題、首尾段的閱讀，再通過大致瀏覽文章，了解本文的大意，讓學(xué)生對課文內(nèi)容形成一個大致的整體認(rèn)知，防止學(xué)生出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。整體認(rèn)知能夠引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考文章的涵義，這對學(xué)生的獨立思考能力、邏輯思維能力都是一種鍛煉。

（二）基于核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力

語文屬于一種語言，而語言學(xué)習(xí)是為了讓人們更好地進行溝通。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的一部分內(nèi)容，在教學(xué)中教師也要注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。教師要堅持以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，建立在充分了解學(xué)生基本狀況的基礎(chǔ)上，制定出符合學(xué)生情況的教學(xué)設(shè)計。對于學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生通過默讀的方式，了解課文內(nèi)容，而后再引導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀。在課文主體部分教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以即興發(fā)揮的形式仿寫。在這個過程中，其實就鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達能力。更重要的是，教師給予了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會，學(xué)生能夠把課堂知識靈活變成自己的語言，這才是真正的學(xué)以致用，學(xué)生對語言的運用才會更上一層樓。

（三）基于核心素養(yǎng)，注重對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

在語文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生傳授必要的語文知識，對審美情趣的培養(yǎng)也不容忽視。審美情趣的培養(yǎng)，將對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠持久的影響，是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、生活甚至日后工作的一種必備素養(yǎng)，是指導(dǎo)學(xué)生更好地生活的一種能力。審美情趣屬于美育范疇，而美育也是學(xué)生全面發(fā)展的中的重要內(nèi)容，因此語文教師更要在閱讀教學(xué)中，注重對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。例如，在人教版小學(xué)五年級《四季之美》一課的教學(xué)中，教師可以通過 課件展示四季的風(fēng)景圖，并配以和緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己處于那樣的意境中。播放完畢后，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？和大家分享你眼中的四季之美吧！”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生描述自己眼中的“四季之美”。待學(xué)生發(fā)言完畢后，教師對學(xué)生的發(fā)言進行概括：春天富有生機、夏天熱情似火、秋天果實累累、冬天靜謐祥和，而后自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)：“接下來，讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！”

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，滲透核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。廣大小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)中要注意對核心素養(yǎng)的融入。在實際的閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。只有這樣，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才能得到顯著的提升，閱讀能力也會得到培養(yǎng)和鍛煉。

參考文獻：

[1]尹君. 小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革初探[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐， 2016（7）.

（ 責(zé) 編 吳 娟 ）