王麗娜

摘 要：SDH光纖數(shù)字通信設(shè)備是我校光纖通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)任職崗位主干課程。針對(duì)目前教學(xué)效果不佳的情況，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探究新的教學(xué)方法、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等三個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行改革和探究，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：光纖數(shù)字通信設(shè)備;實(shí)踐教學(xué);課程改革

一、課程目前教學(xué)現(xiàn)狀

《SDH光纖數(shù)字通信設(shè)備》是我校光纖通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)任職崗位主干課程，同時(shí)也是一門(mén)必修考試課程。該課程具有理論性、應(yīng)用性，操作性強(qiáng)，知識(shí)面廣等特點(diǎn)。內(nèi)容主要包括SDH設(shè)備，SDH網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)管操作，設(shè)備運(yùn)行維護(hù)?？傮w來(lái)看，基本知識(shí)點(diǎn)多，部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，比較抽象，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)員一開(kāi)始學(xué)習(xí)就可能失去興趣，從而缺乏學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。另一方面參訓(xùn)人員多，30人左右，裝備套數(shù)少，導(dǎo)致部分人員摸不到設(shè)備，課堂利用率不高，一節(jié)課下來(lái)學(xué)員難以通過(guò)完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到更好地理解和掌握理論知識(shí)，難以掌握基本的操作技能。還有就是傳統(tǒng)的“以教員講授為主”的教學(xué)模式，師生互動(dòng)性差，學(xué)員缺乏熱情和主動(dòng)參與性，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)造型人才。

二、課程教學(xué)改革情況

為了切實(shí)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，課程教學(xué)組結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行了課程教學(xué)改革的思考和研究。

1、教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的《SDH光纖數(shù)字通信設(shè)備》教材一般都是按照SDH設(shè)備、原理、SDH網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)管操作基本知識(shí)為提綱進(jìn)行相關(guān)理論的介紹，內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，學(xué)員學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。為了適應(yīng)光纖通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)，我們重新整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容整合為五大模塊：SDH設(shè)備硬件結(jié)構(gòu)認(rèn)知，鏈形網(wǎng)的構(gòu)建，環(huán)形網(wǎng)的構(gòu)建，SDH業(yè)務(wù)配置，SDH設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與管理。按照課目任務(wù)式編寫(xiě)，每個(gè)課目由若干個(gè)任務(wù)組成，任務(wù)按照由小到大、由淺入深的原則進(jìn)行設(shè)置。以具體任務(wù)實(shí)現(xiàn)為牽引，按照任務(wù)提出→任務(wù)分析→任務(wù)指導(dǎo)→任務(wù)實(shí)施→任務(wù)評(píng)價(jià)的模式介紹設(shè)備使用與維護(hù)的方法、步驟和理論知識(shí)。有助于學(xué)員更好地掌握理論知識(shí)、形成崗位任職技能。

2、實(shí)踐教學(xué)改革

為了讓學(xué)員不再一味地學(xué)習(xí)枯燥抽象的理論知識(shí)，課程添加了40學(xué)時(shí)的技能操作訓(xùn)練。模塊一、SDH設(shè)備硬件結(jié)構(gòu)認(rèn)知包含實(shí)踐項(xiàng)目：（1）設(shè)備單元板的插拔（2）線(xiàn)纜路由的走向（3）數(shù)字配線(xiàn)架（DDF）的操作（4）光纖配線(xiàn)架（ODF）的操作。模塊二、鏈形網(wǎng)的構(gòu)建包含實(shí)踐項(xiàng)目：（1）設(shè)備間的物理連接（2）鏈形網(wǎng)的基本配置（3）信道分配（4）2M業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)。模塊三、環(huán)形網(wǎng)的構(gòu)建包含實(shí)踐項(xiàng)目：（1）環(huán)形網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渑渲茫?）IP地址及網(wǎng)關(guān)類(lèi)型配置（3）設(shè)備配置（4）纖纜連接。模塊四、SDH業(yè)務(wù)配置包含實(shí)踐項(xiàng)目：（1）2M業(yè)務(wù)配置（2）以太網(wǎng)業(yè)務(wù)配置。模塊五、SDH設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與管理置包含實(shí)踐項(xiàng)目：（1）設(shè)備日常維護(hù)（2）網(wǎng)管日常維護(hù)（3）常見(jiàn)故障分析。（以上各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置都是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并且驗(yàn)證檢驗(yàn)理論形成操作技能）。

3、教學(xué)方法改革

在教學(xué)組織實(shí)施中主要按照“教、學(xué)、做一體化”的模式，以具體任務(wù)實(shí)現(xiàn)為牽引組織教學(xué)。在理論教學(xué)中主要采用原理講授、啟發(fā)式、互動(dòng)式、任務(wù)式、案例式、討論式等教學(xué)方法，突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)理論知識(shí)的遷移，為實(shí)踐環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用實(shí)物操作演示、模擬軟件演示以及分組對(duì)抗等方法，提高學(xué)員的技能操作水平。主要設(shè)置不同的任務(wù)，人員進(jìn)行分組，任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)突出學(xué)員的主體地位，增加學(xué)員之間的參與度。研討過(guò)程增強(qiáng)或強(qiáng)化研討的味道，營(yíng)造研討的氛圍和效果。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段、加強(qiáng)教學(xué)的形象性和直觀性，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

光纖通信技術(shù)應(yīng)用廣泛，作為新世紀(jì)的學(xué)員掌握相關(guān)SDH傳輸技術(shù)尤為重要，因此對(duì)《SDH光纖數(shù)字通信設(shè)備》課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，切實(shí)提高光纖數(shù)字通信設(shè)備課程的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)論對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)還是學(xué)員的發(fā)展，都將有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方健 周鑫.SDH光傳輸設(shè)備開(kāi)局與維護(hù)2版.職業(yè)教育，2015.

[2]林穩(wěn)章.光傳輸設(shè)備與實(shí)訓(xùn).高等職業(yè)技術(shù)教育，2014.