童雷

摘 要：“以賽促教、以賽促學(xué)”是許多高校探索大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，通過組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。對(duì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)起到了積極的作用，也形成了較強(qiáng)的影響力。學(xué)科競(jìng)賽水平的高低甚至在一定程度上展現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)的水平。湖北文理學(xué)院教育學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和生源特點(diǎn)，通過開放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校企合作等方式，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以賽促教;以賽促學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，迫切需要尋求創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式與新機(jī)制，高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究即高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究已在各高校全面展開，并已逐步滲透到高校工作的各個(gè)層面。立足各個(gè)高校的實(shí)際，深入探索個(gè)性化的創(chuàng)新教育教學(xué)模式，構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、優(yōu)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制是推動(dòng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必由之路。

一、高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上存在的問題及對(duì)策

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)相互割裂

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)相分離，獨(dú)立于專業(yè)教育之外的創(chuàng)新教育的弊端還不突出。并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層次較淺，整體上尚未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系（課程體系和實(shí)踐體系），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被作為專業(yè)教育之外的部分，仍處于相對(duì)割裂的狀態(tài)。隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來臨，教育理念和教育模式發(fā)生了重大變革：一是教育模式不再局限于知識(shí)傳授，而是運(yùn)用探究式、案例式、合作式學(xué)習(xí)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;從繼承為主向創(chuàng)新為主轉(zhuǎn)變。二是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以往，各個(gè)高校千篇一律地注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與前沿理論的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，重視學(xué)生學(xué)術(shù)專長(zhǎng)的培育。但隨著各個(gè)高校對(duì)自己學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位的明晰，以地方應(yīng)用型高校為主的許多高校已把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)不完善，課程數(shù)量及層次不夠，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)的融合度還有待提升

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系普遍比較零散，沒有形成系統(tǒng)化的教育教學(xué)體系，甚至很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被邊緣化，在常規(guī)教學(xué)中可有可無，有些學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等公共課程加上些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容替代敷衍;（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程開設(shè)少，并且通常還偏重理論，實(shí)踐類的課程幾乎沒有，整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）缺少相應(yīng)的教材和師資，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)并且強(qiáng)調(diào)與專業(yè)實(shí)踐的融合，探索新的模式構(gòu)建大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的環(huán)境氛圍，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輻射面和受益面不夠?qū)?/p>

通常接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的主要是有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，學(xué)校還沒有做好面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的準(zhǔn)備，還未形成學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的氛圍。近年來，大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽逐漸成為許多學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要手段之一，但由于資金、條件、專業(yè)的局限，仍然使得多數(shù)學(xué)生無法真正融入，成為袖手旁觀者。

總之，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往局限于操作層面和技能層面，從而導(dǎo)致實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相脫節(jié)，基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育相脫節(jié)。往往把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于“第二課堂”，這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。如果把大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)孤立化，局限于操作層面，必將導(dǎo)致人才創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的枯竭。作為教育者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種多層次的立體式教育。第一課堂作為教學(xué)載體，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以及為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)儲(chǔ)備;第二課堂作為平臺(tái)載體，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。探索構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面育人體系，才是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

二、“以賽促教、以賽促學(xué)”模式推進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

湖北文理學(xué)院教育學(xué)院近幾年在學(xué)生生源結(jié)構(gòu)上與其他院系有所不同，部分學(xué)生是中等職業(yè)院校通過技能高考進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的。特別是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有近80%學(xué)生來自“中職生本”，這些學(xué)生普遍在英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科相對(duì)薄弱，但在實(shí)踐能力上卻相對(duì)突出。針對(duì)這種情況，學(xué)院以專業(yè)為基礎(chǔ)，以參加各類學(xué)科競(jìng)賽為支撐點(diǎn)，以學(xué)生創(chuàng)新工作室為工作抓手，以賽促教，以賽促學(xué)，通過學(xué)科競(jìng)賽將專業(yè)知識(shí)延伸和拓展，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能，還豐富了學(xué)生的第二課堂。同時(shí)，通過這種模式還促進(jìn)了教師和學(xué)生的充分交流，使得大量的學(xué)生參與到教師的教研科研，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也有較大的促進(jìn)作用。

（一）工作思路

針對(duì)“中職升本”學(xué)生的特點(diǎn)，確定培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。狠抓理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以“以賽促教、以賽促學(xué)”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，以開放實(shí)驗(yàn)室為手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，通過“創(chuàng)新沙龍”“創(chuàng)新工作室例會(huì)”“導(dǎo)師引導(dǎo)的主題頭腦風(fēng)暴”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)，促進(jìn)兩專業(yè)融合（教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)），創(chuàng)辦STEAM協(xié)會(huì)并聘請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師和社會(huì)各界相關(guān)專家參與社團(tuán)活動(dòng)，通過校企合作、校園合作發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，提出解決方案，研發(fā)相關(guān)產(chǎn)品，既可以解決問題，又有了參賽作品，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)和參賽的熱情和積極性。

（二）實(shí)施辦法

1.修訂人才培養(yǎng)方案

針對(duì)“中職升本”學(xué)生專門修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，修改課程教學(xué)方案，更加適應(yīng)學(xué)生的能力提高需求，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)并采用校企合作的模式進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)。

2.設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新工作室

學(xué)院通過辦公用房調(diào)整，為學(xué)生提供了兩間面積約20平方的房間成立學(xué)生創(chuàng)新工作室，并制定了相應(yīng)的管理辦法，配備了專業(yè)指導(dǎo)教師。工作室以項(xiàng)目小組入駐方式對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行選拔。學(xué)院通過各種形式在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)宣傳，特別是對(duì)學(xué)生獲得課外創(chuàng)新學(xué)分的政策進(jìn)行解讀，促使學(xué)生積極參與各種課外創(chuàng)新活動(dòng)，只要學(xué)生擬定工作項(xiàng)目，經(jīng)指導(dǎo)教師推薦，均可進(jìn)入創(chuàng)新工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

3.制定專業(yè)教師值班制度

創(chuàng)新工作室實(shí)行專業(yè)教師輪流值班制度以保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能得到及時(shí)的指導(dǎo)。前期也采用過導(dǎo)師制，但導(dǎo)師制暴露許多問題難以解決，如導(dǎo)師只指導(dǎo)自己的幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生不好意思去找非自己的導(dǎo)師指導(dǎo)，導(dǎo)師制也無法保證每天都能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)等。同時(shí)，我院還制定了相關(guān)政策對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行激勵(lì)。

4.定期開展創(chuàng)新活動(dòng)沙龍

我院定期（每月一期）舉辦創(chuàng)新活動(dòng)沙龍。邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、行業(yè)從業(yè)者、其他院系學(xué)生參加。通過頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，并更好地組建和優(yōu)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過和專家的交流拓寬學(xué)生的視野，熟悉行業(yè)的工作規(guī)范。

5.以參賽為目標(biāo)組織教學(xué)和課外實(shí)踐

在專業(yè)課程的課程教學(xué)方案修訂中，明確提出課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)參考相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽對(duì)作品的要求。在課程教學(xué)中，深入開展校企合作，讓具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外老師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的授課，用真實(shí)項(xiàng)目作為案例指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，有階段性的成就感。

6.實(shí)驗(yàn)室全開放以保障學(xué)生對(duì)場(chǎng)地設(shè)備的需求

學(xué)院全部實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間面向?qū)W生開放，學(xué)院相關(guān)設(shè)備在保障教學(xué)的情況下學(xué)生可隨時(shí)借用，極大地滿足了學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)的需求。

（三）工作成效

通過近三年的實(shí)踐，我院學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)生申請(qǐng)專利和軟件著作權(quán)證書等方面均取得明顯的提高和突破。以近兩年（2018-2019年）為例，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲批國(guó)家級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目12項(xiàng);學(xué)生在省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)111項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)37項(xiàng)（一等獎(jiǎng)2個(gè);二等獎(jiǎng)9個(gè);三等獎(jiǎng)26個(gè)），省部級(jí)74項(xiàng)（一等獎(jiǎng)8個(gè);二等獎(jiǎng)21個(gè);三等獎(jiǎng)45個(gè)）;學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文26篇;學(xué)生申請(qǐng)軟件著作權(quán)證書17項(xiàng)。

三、反思

實(shí)踐創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能幾個(gè)方面。通過圍繞學(xué)科競(jìng)賽開展的一系列教學(xué)活動(dòng)可以有效地進(jìn)行鍛煉。例如創(chuàng)新活動(dòng)沙龍非常有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

通過參加學(xué)科競(jìng)賽，特別是參加國(guó)賽，在和其他院校的交流中，師生都獲得了前所未有的經(jīng)驗(yàn)。特別是教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的問題，明確課程培養(yǎng)中所欠缺的內(nèi)容，從而積極進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂和相關(guān)課程的教學(xué)改革，在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生競(jìng)賽能力的培養(yǎng)，也提高了自身的教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐能力，最終達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

“以賽促教、以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了高等教育教學(xué)改革的不斷深化。在教師層面，可以增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力，提高教師教學(xué)與科學(xué)研究水平，提升教師理論與實(shí)踐融合深度。在學(xué)生層面，能夠讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中完成計(jì)劃組織、任務(wù)分配、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、方案創(chuàng)新、解決問題與反饋等一系列任務(wù)，掌握真實(shí)商業(yè)實(shí)踐應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

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