唐棟 蔣中明 李毅 鮑海艷
摘 要:BIM實訓可以使學生熟練掌握BIM相關(guān)軟件的建模流程,鍛煉學生對專業(yè)圖紙的識讀能力以及自覺學習的綜合能力,為后續(xù)將BIM應用于其他課程設計及畢業(yè)設計打下基礎(chǔ)。而BIM技術(shù)作為一種新興的技術(shù),在高校工程類專業(yè)教學體系中的存在時期尚短,BIM課程的教學模式并不如傳統(tǒng)的課程教學模式一般明確和系統(tǒng)。長沙理工大學水利工程學院探索了個人與團結(jié)建模相結(jié)合的BIM實訓課程教學模式,并對實訓成果進行了量化,取得了良好的教學效果。
關(guān)鍵詞:BIM實訓;教學模式;水利工程;團隊協(xié)作
1 緒論
目前,BIM教學越來越受到重視。然而在開設課程的各高校中,BIM教學并沒有形成統(tǒng)一的模式。雖然BIM教學模式與內(nèi)容沒有形成共識,但其教學目標可以基本總結(jié)為:通過模擬項目設計、實施全過程來提高教學質(zhì)量;培養(yǎng)學生在BIM環(huán)境下的多專業(yè)協(xié)作能力;培養(yǎng)學生的實踐能力。從教學模式的角度來看,美國高校主要采用的單一課程、交互式教學、多課程聯(lián)合和畢業(yè)設計模式[1]。我國的本科院校也進行了BIM教學改革的嘗試,方式多種多樣,有的在實踐課程中加入BIM內(nèi)容,有的采用專業(yè)選修課形式進行理論教學,有的要求進行BIM環(huán)境下的畢業(yè)設計以及邀請專家講座等[2,3]。鮑海艷[4]、孫明[5]、黃夢琪[6]、朱德良[7]研究了任務驅(qū)動教學模式在教學中的應用,發(fā)現(xiàn)通過實施基于任務驅(qū)動的“教學實踐一體化”教學模式,教學效果得到了明顯的改進,同時此教學模式也可供其他專業(yè)同類課程的教學參考。王多平[8]研究了“以賽促學,以賽促教”教學模式在教學中的應用,認為該模式對于提升學生學習成效、教師教學能力發(fā)揮著不容忽視的推動作用。胡煜斌探索了校企合作+BIM實訓室的方式,通過建立BIM技術(shù)合作平臺,讓學生們地掌握專業(yè)知識,提高實踐能力。曹麗萍對常見的BIM教學模式進行總結(jié),認為應該通過綜合考慮確定教學模式。總的說來,BIM技術(shù)作為一種新興的技術(shù),在高校工程類專業(yè)教學體系中的存在時期尚短,因此在高校工程類專業(yè)教學體系中,BIM課程的教學模式并不如傳統(tǒng)的課程教學模式一般明確和系統(tǒng)。
實訓是教學計劃的重要環(huán)節(jié),是學生接觸實際、了解社會的重要途徑,是培養(yǎng)學生實踐能力、提高學生綜合素質(zhì)的重要手段。BIM實訓可以使學生熟練掌握BIM相關(guān)軟件的建模流程,鍛煉學生對專業(yè)圖紙的識讀能力以及自覺學習的綜合能力,為后續(xù)將BIM應用于其他課程設計及畢業(yè)設計打下基礎(chǔ)。
使學生滿足工程專業(yè)認證所要求的“能夠針對復雜工程問題,開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)馁Y源與工具,并理解其局限性”的畢業(yè)要求。為此,長沙理工大學水利工程學院對BIM實訓課程的教學模式進行了有益的探索,試行了個人與團結(jié)建模相結(jié)合的BIM實訓課程教學模式,本文將對該實訓過程中的內(nèi)容及方式進行介紹。
2 實訓的內(nèi)容和要求
BIM實訓課程包括知識串講、實訓指導、大作業(yè)三個環(huán)節(jié)。通過關(guān)鍵知識的串講,回顧在《水工CAD及BIM設計》課程中所學的BIM建模知識;通過實訓指導,熟練掌握常見建模方法及技巧,并解答疑難問題;通過大作業(yè),培養(yǎng)工程項目建模整體概念,將所學單個建模技巧融會貫通。
上圖給出了部分BIM實訓大作業(yè)任務。其中,大作業(yè)分為兩個部分。第一個部分是個人房建工程建模,要求結(jié)合指導老師講解,獨自完成別墅建模,該部分主要是鍛煉學生對基本操作的熟練程度。圖中所示別墅項目為地上兩層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu),獨立基礎(chǔ),是比較常見的結(jié)構(gòu)形式。建筑總面積為281.9m2,高度為6.94m,項目總體較齊全,體量不大,適合練習。
第二個部分是團隊進階建模,要求組隊合作完成,團隊可以根據(jù)成員對建模知識的掌握情況,選擇難度適當?shù)娜蝿?。團隊建模既鍛煉學生對知識的融會貫通能力,又培養(yǎng)學生的團隊合作能力。根據(jù)學生所學專業(yè)知識,實訓過程中選取了水工模型試驗槽、水閘、渡槽、壓縮空氣儲能試驗系統(tǒng)、水封油庫地下洞室等不同難易程度的項目作為任務。
本次實訓的目標是:掌握Revit的操作界面、操作方法、項目設置及模型創(chuàng)建;掌握設計必備的各構(gòu)件圖元的創(chuàng)建、編輯方法和圖紙畫法要點;掌握族類型及其相應創(chuàng)建方法和使用要點。
為保證實訓目標的實現(xiàn),實訓要求如下:實訓過程中要求記實訓日記(包括本次實訓的自我鑒定);實訓結(jié)束時要求完成反映本次實訓內(nèi)容及真實感想的實訓報告。
課程實訓地點安排在校內(nèi)機房,要求每天固定時間到達機房進行答疑。除指定的時間外,應充分利用課余時間加強練習。
3 實訓成果及考核
實訓結(jié)束后要求學生提交實訓日記和1500字左右的實訓報告。實訓日記要求記錄每日實訓內(nèi)容及建模進展。實訓報告要求具有個性,圖文并茂,包括實訓內(nèi)容簡述及心得體會等,如有雷同現(xiàn)象,成績作不及格處理。
指導老師根據(jù)學生實訓中的表現(xiàn)、實訓筆記(日志)及實訓報告等成果,通過綜合考查評定學生的成績。具體評分標準如下:
考勤(20%):缺勤兩次(含)以下的,給滿分100分,缺勤次數(shù)增加1次,減5分。由于學校機房裝有考勤軟件,學生必須登錄之后才能使用電腦,因此考勤數(shù)據(jù)比較準確,有效杜絕了作弊的情況。
個人建模(40%):根據(jù)個人建模提交的成果進行打分。這一部分可能出現(xiàn)的異常情況是一部分學生的成果雷同,對于這部分學生,只要發(fā)現(xiàn),該部分成績記為0分。
團隊建模(40%):根據(jù)分組后各組選擇的題目難易程度及完成情況進行打分,每個組給出一個分值,組內(nèi)成員均獲得該分數(shù)。同時,組長考慮其貢獻,統(tǒng)一給95分。
這樣,可以根據(jù)以上成績綜合量化計算出一個分數(shù)。但是上述分數(shù)也有存在反映學生學習成果不完全的情況,因此根據(jù)最后提交的實訓日記和實訓報告對成績進行調(diào)整。實訓日記和實訓報告基本上反映的是學生在實訓過程中的態(tài)度,如果實訓日記和實訓報告完成情況和前面出勤、個人建模、團隊建模過程中表現(xiàn)基本一致,就采用前面計算出來的綜合成績。如果實訓日記和實訓報告完成超出預期,則對前面計算出來的綜合成績適當調(diào)高。如果實訓日記和實訓報告完成很差,則對前面計算出來的綜合成績適當調(diào)低。調(diào)整幅度基本保持在10分以內(nèi)。
通過以上方式,定性和定量相結(jié)合的方式,最后的得分基本上可以反映學生的學習效果。
4 實訓情況總結(jié)
本次實訓的內(nèi)容難度適中,大部分學生基本上能夠較好掌握,積極參與團隊建模工作。少部分學生存在態(tài)度不夠端正的情況,個人建模存在抄襲現(xiàn)象,消極應對團隊建模任務。大部分學生能夠認真做好實訓日記和實訓報告,內(nèi)容豐富,圖文并茂。也有少部分同學存在態(tài)度不端正,寥寥數(shù)字,應付了事??紤]到本次實訓持續(xù)兩個星期,要求學生一直呆在機房也不現(xiàn)實,因此并未硬性要求一直在機房。在固定答疑時間則要求全體學生出勤,出勤情況記入了平時成績,但是實際上還是有一部分學生缺勤情況嚴重,而這部分學生不管在個人作業(yè)還是團體作業(yè)中表現(xiàn)得都不是很積極。總體上,個人與團體建模相結(jié)合的教學模式取得了良好的教學效果。
參考文獻:
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