摘 要：隨著社會的發(fā)展和教育的改革，我國接受高等教育的人數(shù)越來越多，而高校的畢業(yè)生也持續(xù)增多，但是社會上的崗位數(shù)量并沒有和畢業(yè)人數(shù)形成正比，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力增大。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為高校的就業(yè)指導(dǎo)課程，可以幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念，了解自身的特點，從而提升自身的競爭力，正確擇業(yè)。通過分析職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)的重要性，以及職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的現(xiàn)狀，提出職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的發(fā)展策略，最終促進大學(xué)生制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo)

高校的就業(yè)問題是近幾年社會關(guān)注的焦點問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為高校的就業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要作用，其通過針對性的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的職業(yè)發(fā)展觀念，從而推動大學(xué)生就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。但是當(dāng)前我國的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程還處于發(fā)展階段，需要對其進行深入研究和改革才能起到其應(yīng)有的作用。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程對大學(xué)生就業(yè)的作用

（一）增強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性

大學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，大學(xué)階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。大學(xué)生只有制定科學(xué)合理的人生職業(yè)規(guī)劃，才能在以后的職業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)自己的價值。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是以職業(yè)規(guī)劃為核心，帶領(lǐng)大學(xué)生走向社會的重要教育環(huán)節(jié)，它可以促進大學(xué)生對自己的未來有一個清晰的規(guī)劃，從而促進學(xué)生增強自己的社會競爭力。與此同時，大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程通過對大學(xué)生進行職業(yè)理念培訓(xùn)，可以讓學(xué)生對不同職業(yè)有一個清晰的認(rèn)知，從而促進學(xué)生科學(xué)職業(yè)觀念的形成，如此學(xué)生可以對自己的職業(yè)發(fā)展進行理性的規(guī)劃，從而增強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力[1]。

（二）促進大學(xué)生終身職業(yè)的發(fā)展

當(dāng)今社會競爭激烈，大學(xué)生要想在社會競爭中脫穎而出就需要有科學(xué)的長期職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程以學(xué)生的終生職業(yè)作為出發(fā)點，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌穆殬I(yè)有更多的認(rèn)識，并且了解社會發(fā)展的需求，以及正確評估自己發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，從而促進學(xué)生主動改變，選擇正確的職業(yè)道路，實現(xiàn)自身的職業(yè)價值。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）師資力量質(zhì)量不高

職業(yè)規(guī)劃教師是學(xué)生課程學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的重要引路人，但很多高校因為各種原因?qū)е孪嚓P(guān)師資力量缺乏，影響了該課程的發(fā)展，也無法對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃起到實際的指導(dǎo)效果。一方面，一些職業(yè)生涯規(guī)劃教師的專業(yè)性不足。很多職業(yè)生涯規(guī)劃的教師其本身都不是學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)專業(yè)的，大多是學(xué)思想政治或行政管理專業(yè)的，所以對相關(guān)的專業(yè)知識認(rèn)識不夠深入，從而難以達到理想的教學(xué)效果。另一方面，一些高校雖然有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，但是因為專職教師人數(shù)較少，而學(xué)生人數(shù)較多，造成專職教師和學(xué)生的比例不夠合理，使教師沒有精力對每個學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行針對性的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，師資力量問題是很多高校職業(yè)生涯指導(dǎo)課程面臨的重要問題[2]。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃體系缺乏特色

雖然很多高校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是職業(yè)生涯規(guī)劃體系千篇一律，沒有明顯的課程特色，所以無法滿足我國大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。一方面，很多大學(xué)的職業(yè)生涯課程還是依照傳統(tǒng)的課程體系進行授課，其過于注重理論知識的重要性，導(dǎo)致教師在授課過程中只注重知識點的講解而忽略了與學(xué)生的互動，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏參與性，影響了學(xué)生個人職業(yè)生涯的規(guī)劃。另一方面，目前職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系無法對學(xué)生做到因材施教。目前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系都是根據(jù)宏觀的教學(xué)目標(biāo)進行規(guī)劃，并沒有考慮到學(xué)生的個人因素，因此很難有效地幫助學(xué)生進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。另外也難以對特殊群體的學(xué)生進行幫助，比如一些身體和心理有疾病的學(xué)生，家庭有特殊困難的學(xué)生以及因為地域原因就業(yè)困難的學(xué)生等。

（三）學(xué)校的課程設(shè)置不規(guī)范

我國作為一個人口大國，人口基數(shù)大，學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，社會競爭壓力大，因此更需要高校設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程來幫助學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己人生的發(fā)展道路。但是很多高校的課程設(shè)置不規(guī)范，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實施效果并不好。一方面，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃課程相對其他國家起步較晚，整個課程設(shè)置還不夠成熟。高校在課程設(shè)置上只注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)果而忽略了學(xué)生職業(yè)生涯教育過程的重要性。很多高校都將職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在學(xué)生的最后一學(xué)年，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)時才認(rèn)識到自己能力的缺陷，但是已經(jīng)來不及彌補，從而錯過了職業(yè)規(guī)劃的最佳時期。另一方面，因為職業(yè)生涯規(guī)劃課程教室以及教師資源少的問題，很多高校都是以集體授課的形式進行該課程的講授，這就導(dǎo)致教師不能照顧到大多數(shù)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只是淺顯地了解職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，而沒有樹立正確的職業(yè)觀念[3]。

（四）課程理論和實踐不平衡

除了上述幾個問題之外，職業(yè)生涯規(guī)劃課程中理論和實踐的不平衡也是高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程面臨的問題之一。職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為一門實踐性很強的課程，需要大量的課程實踐來引導(dǎo)學(xué)生進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。但是很多高校忽略了實踐的重要性，導(dǎo)致課程理論和實踐發(fā)展得不平衡。很多高校仍然沒有將社會需求作為職業(yè)生涯課程的教學(xué)目標(biāo)，也沒有為學(xué)生搭建實踐學(xué)習(xí)平臺，導(dǎo)致學(xué)生不了解社會和企業(yè)的用人需求，從而在學(xué)習(xí)的過程中比較迷茫，影響學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展策略

（一）加強教師的專業(yè)性，組建專業(yè)化的教師團隊

學(xué)校要想促進學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的專業(yè)性，組建專業(yè)化的教師團隊。首先，學(xué)校要為相關(guān)的教師提供學(xué)習(xí)平臺，對教師進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯知識培訓(xùn)，讓一些非專業(yè)的教師能夠拓寬自己的知識面，形成系統(tǒng)的知識體系，從而能夠?qū)⑵溥\用到實際的職業(yè)生涯教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，高校要組建專業(yè)化的職業(yè)生涯教師團隊，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量和需求招聘相應(yīng)的專業(yè)化教師，改變職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量不足的問題，同時也增強教師團隊的專業(yè)性，從而促進高校職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的進一步發(fā)展。最后，學(xué)校要對教師的專業(yè)能力進行定期評價和測試，讓教師能夠認(rèn)識到自己教學(xué)能力和知識水平的不足，并有針對性地進行改進，從而促進教師教學(xué)能力和專業(yè)能力的提高。

（二）制定科學(xué)的有特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

科學(xué)的、有特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是高校職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)，因此高校要重視該課程體系的制定和建設(shè)。首先，高校要打破傳統(tǒng)的授課方式，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的特點和學(xué)生的發(fā)展需求，運用恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，高校和教師要關(guān)注學(xué)生個體的職業(yè)發(fā)展問題。大學(xué)作為一種高等教育，匯集了來自四面八方形形色色的學(xué)生，他們的成長背景和生活習(xí)慣都迥然不同，所以高校和教師在制定課程體系的過程中要考慮到學(xué)生個性的發(fā)展，特別是一些特殊群體，要對他們進行特殊照顧，針對他們的需求為他們提供更有針對性的引導(dǎo)和規(guī)劃。最后，高校要本著學(xué)生個性化發(fā)展的要求，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系進行建設(shè)[4]。

（三）進行科學(xué)化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置

科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的保障。首先，高校要注重學(xué)生職業(yè)生涯教育的過程，而不是只注重教學(xué)結(jié)果。高校要從學(xué)生大一開始就設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生了解到職業(yè)規(guī)劃的重要性，明確自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)能力的不足，從而使學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其次，學(xué)校要本著因材施教的教育理念，對于該課程實施小班教學(xué)。這樣教師就能夠有足夠的時間和精力對每一個學(xué)生進行指導(dǎo)，從而促進學(xué)生能夠根據(jù)個人情況進行個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，高校要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的課程內(nèi)容和課時。大學(xué)教育作為一種專業(yè)化的教育，其設(shè)置的每個專業(yè)都有不同的特點，所以高校要根據(jù)不同的學(xué)院和專業(yè)對職業(yè)生涯課程進行設(shè)置，從而照顧到不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展[5]。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃課程要注重理論和實踐的平衡發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的就是讓學(xué)生能夠形成正確的職業(yè)理念，從而在學(xué)習(xí)與實踐中提高自己的競爭力，因此高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重課程理論和實踐的結(jié)合發(fā)展。一方面，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系，改變只注重專業(yè)理論教學(xué)的局面，而要以實際社會人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，及時替換掉課程知識中與社會發(fā)展不相符的內(nèi)容，從而促進職業(yè)生涯課程內(nèi)容與社會接軌，促進學(xué)生能夠與時俱進發(fā)展。另一方面，高校要多和社會企業(yè)合作，對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)。高校要多為學(xué)生提供實習(xí)平臺，讓學(xué)生在實習(xí)中了解社會人才的需求，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)能力的不足，增強對知識學(xué)以致用的能力，同時也促進職業(yè)生涯課程理論和實踐的平衡發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高校的教育發(fā)展和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要作用，高校和相關(guān)教育部門要重視對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，組建專業(yè)化的教師團隊，改進高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，從而提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯觀念，從而能夠制定科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻

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[5] 張朝紅，喬海英.淺析職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（12）：294.

作者簡介：劉志廣（1984.10- ），男，漢族，中共黨員，碩士，河南漯河人，鄭州科技學(xué)院電氣工程學(xué)院，助教，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。