摘要：高校是教書育人的場所，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能，更要學(xué)會自我認(rèn)知、他人認(rèn)知、世界認(rèn)知，取得德智美體全面發(fā)展。輔導(dǎo)員及思政教師推行思政教育時，由于師資力量分配不足，互動方式及內(nèi)容單一，不可避免的造成學(xué)生黨建與學(xué)生工作的不相協(xié)調(diào)，有必要在落實高校學(xué)生黨建的過程中有所重視。

關(guān)鍵詞：育人;師資力量;互動方式;互動內(nèi)容

一、高校學(xué)生黨建在學(xué)生工作上的不足

（一）師資力量分配不足

由于師資緊張，亦或者是不同高校對高校學(xué)生黨建工作重視程度不夠，很多高校在學(xué)生黨建方面配置的教師資源不足，亦或是使用兼職的形式，直接導(dǎo)致高校黨建工作缺乏專職教師支持，無法有效的服務(wù)于學(xué)生的校內(nèi)生活。

（二）互動方式單一

推進(jìn)高校學(xué)生黨建、學(xué)生工作的過程中，由于師生互動方式、學(xué)生黨建與學(xué)生工作互動方式存在單一現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生黨建、學(xué)生工作較難發(fā)揮優(yōu)勢。從師生互動方式來看，輔導(dǎo)員、黨組織書記、組織員、班主任等與學(xué)生黨員之間的溝通途徑較少，除了按照既定章程，向?qū)W生委派任務(wù)，或處理學(xué)生反應(yīng)的情況之外，師生之間互動較少，同時，也未能有效利用線上交流工具，導(dǎo)致師生之間的交流存在較大阻滯，從學(xué)生黨建與學(xué)生工作互動方式來看，由于學(xué)生工作存在任務(wù)瑣碎、任務(wù)內(nèi)容不確定性、任務(wù)執(zhí)行長期性的特點，學(xué)生黨員干部及教師在展開學(xué)生工作過程中，難免出現(xiàn)懈怠心理，喪失工作主動性下展開學(xué)生工作，自然會存在互動單一的情景。

（三）互動內(nèi)容單一

高校學(xué)生黨建旨在從學(xué)生群體培養(yǎng)優(yōu)秀的黨員，展開學(xué)生工作時，又能基于學(xué)生黨支部，發(fā)動學(xué)生黨員，為普通學(xué)生塑造更好的校內(nèi)生活，但在具體落實過程中，由于缺乏重視，或缺乏激勵機(jī)制，導(dǎo)致高校學(xué)生黨建、學(xué)生工作流于形式，學(xué)生黨員、教師缺乏工作動機(jī)，學(xué)生工作無法切實的為學(xué)生帶來裨益，日常工作往往架構(gòu)組織，卻無法充分發(fā)揮組織效能。

二、高校學(xué)生黨建與學(xué)生工作的互動途徑

（一）基于義務(wù)及責(zé)任互動

義務(wù)及責(zé)任是高校學(xué)生黨建與學(xué)生工作互動時，輔導(dǎo)員、黨支部書記、班主任等在學(xué)生黨建、學(xué)生工作中具有不可推卸的領(lǐng)導(dǎo)及教育義務(wù)、責(zé)任。從教育方面來看，可以在高校學(xué)生黨建的過程中，教育學(xué)生黨支部成員，幫助學(xué)生黨員樹立服務(wù)意識、主動意識，展開黨員教育、黨員管理、黨員監(jiān)督，另外，在構(gòu)建學(xué)生黨支部時，總支書記等領(lǐng)導(dǎo)還可以教育指導(dǎo)教師、組織員等，沉淀黨建師資力量，從領(lǐng)導(dǎo)的角度來看，黨支部領(lǐng)導(dǎo)中展開學(xué)生黨建時，若能有效運用師資力量，學(xué)生黨員群體的建設(shè)工作可以事半功倍，依托黨支部展開學(xué)生工作時，可以在積極運用學(xué)生黨員及師資力量下，為學(xué)生的校內(nèi)生活切實帶來裨益。

（二）基于主動意識下的日?；?/p>

日?；油緩绞窃跊]有客觀條件約束下，學(xué)生黨員、黨建老師等發(fā)揮主動性，在日?；顒又校园l(fā)約束自身行為、增強(qiáng)自身服務(wù)意識，可以在日?；又?，拉近與“服務(wù)對象”的關(guān)系，也可以輔助本職工作或義務(wù)責(zé)任，幫助學(xué)生接受黨的教育，或積極融入到校園生活中。

（三）基于線上交流的便捷互動

線上交流可以突破時間限制、空間限制，實現(xiàn)信息交流即時性、信息共享全面性，再加上手機(jī)、電腦等的普及性應(yīng)用，展開線上交流的客觀要件較為充分，因而，可以在高校學(xué)生黨建與學(xué)生工作互動中引入線上交流，便利化信息交流、共享，提升黨建、學(xué)生工作效率。

（四）基于學(xué)生群體發(fā)動的間接互動

高校學(xué)生較多，單純的依賴教師，在成本收益方面并不符合高校現(xiàn)實需要，可以通過教師學(xué)生互動，再由學(xué)生互動學(xué)生的形式，全面展開學(xué)生工作。既可以讓學(xué)生黨員作為教師與普通學(xué)生之間的橋梁，也可以與學(xué)生會合作，將黨建與學(xué)生工作有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生工作管理效果較好。

三、高校學(xué)生黨建與學(xué)生工作的互動策略

（一）基于義務(wù)及責(zé)任互動策略

黨建教師及學(xué)生干部、學(xué)生黨員既是高校黨建工作的主要參與人，也是高校黨建與學(xué)生工作管理過程中，義務(wù)及責(zé)任的主要承擔(dān)方。從黨建教師來看，黨建教師在高校黨建工作中作用顯著，為更好的發(fā)揮黨建教師的作用，可著眼福利待遇、專職工作、隊伍建設(shè)三方面，福利待遇可以滿足黨建教師生存需求、自我實現(xiàn)需求，依托績效考核，還可以激發(fā)黨建教師工作主動性，專職工作是要求黨建教師能夠?qū)Ｂ氂邳h建工作，可以避免因為精力分散，導(dǎo)致黨建工作效能較差，隊伍建設(shè)是進(jìn)行人才選拔、培訓(xùn)、管理，既要從專業(yè)素養(yǎng)上，建設(shè)專業(yè)人才隊伍，又要從道德素養(yǎng)上，建設(shè)高服務(wù)意識的人才隊伍，從學(xué)生干部來看，學(xué)生干部是黨建教師與學(xué)生黨員之間的溝通橋梁，督促學(xué)生干部切實執(zhí)行自身的義務(wù)及責(zé)任，黨建教師下發(fā)的任務(wù)可以被及時分配，最終作用于學(xué)生工作管理中，可以重視學(xué)生干部選拔、培訓(xùn)、考察，確保學(xué)生干部都能各司其職，各謀其位，從學(xué)生黨員來看，學(xué)生黨員是高校黨建的主要工作對象，也是高校黨建影響普通學(xué)生的基層力量，可以在對黨員進(jìn)行教育時，注意傳遞團(tuán)結(jié)同學(xué)、互幫互助，在下發(fā)改善校風(fēng)、學(xué)會的任務(wù)時，能積極響應(yīng)，考慮到很多學(xué)生黨員缺乏義務(wù)、責(zé)任執(zhí)行積極性，除了進(jìn)一步強(qiáng)化道德教育外，還可以運用獎品、大會表揚等形式，激發(fā)學(xué)生黨員的工作積極性。

例如，整頓黨建教師隊伍時，若能基于專職工作，塑造適宜于高校黨建需要的人才隊伍，那么黨建教師就可以沒有后顧之憂的專心從事高校黨建工作，部分工作敷衍現(xiàn)象可以得到解決，此外，專職工作實行后，黨建教師就可以透過職業(yè)，實行自主學(xué)習(xí)，黨建教師執(zhí)行義務(wù)、責(zé)任時的專業(yè)性可以得到保障，重視學(xué)生干部選拔，可以從學(xué)生干部群體中吸收適宜于高校黨建工作的優(yōu)秀學(xué)生，傳遞、分配任務(wù)，或領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)執(zhí)行時的效能可以得到保障，重視表揚在學(xué)生黨員干事積極性上的運用，可以增強(qiáng)普通學(xué)生黨員的干事動機(jī)，聯(lián)動學(xué)生黨員力量，增強(qiáng)高校黨建與學(xué)生工作互動效能。

（二）基于主動意識下日?；硬呗?/p>

主動意識下的日?；邮屈h建教師，亦或者是學(xué)生干部、學(xué)生黨員，都能在日常生活中，堅守黨員原則?？梢詮牡赖陆逃?、黨的教育兩方面，逐步改善學(xué)生、黨建教師的道德情操、思維品質(zhì)。從道德教育角度來看，針對黨建教師的道德教育，可以著重行為約束，黨建教師可以從黨務(wù)實踐中，逐步塑造工作意識、服務(wù)意識，針對學(xué)生的道德教育，可以著重道德感化，學(xué)生可以從道德教育中，在人格觀念未固定化之前，逐步形成黨員意識，從黨的教育來看，應(yīng)當(dāng)重視黨的教育信服力，無論是黨建教師，亦或者是學(xué)生黨員，都具備一定的思考能力，在要求黨建教師、學(xué)生黨員接納黨的理念，不可忽視黨的理念的信服力，黨支部組織黨的教育時，可以運用舉例論證、對比論證的形式，向教師、學(xué)生展現(xiàn)黨的理念的價值。

（三）基于線上交流日常互動策略

線上交流可以增強(qiáng)信息交流、共享便捷度，在具體應(yīng)用過程中，可以作為高校學(xué)生黨建、學(xué)生工作及雙方互動時信息傳遞媒介。展開線上交流時，可以從交流途徑、交流內(nèi)容兩方面加強(qiáng)線上交流的應(yīng)用價值。從交流途徑來看，交流途徑可以是網(wǎng)站、公眾號、微信群等，綜合運用多種交流工具，可以發(fā)揮不同交流平臺優(yōu)勢，實現(xiàn)公告推送、求助交流等，核心辦事人員的交流群還可以作為頭腦風(fēng)暴交流平臺，針對校風(fēng)建設(shè)，或其他學(xué)生工作暢所欲言，信息交流效率及質(zhì)量得到增強(qiáng)，從交流內(nèi)容來看，線上交流內(nèi)容多樣多樣，引導(dǎo)線上交流向高校學(xué)生黨建與學(xué)生工作傾斜時，可以安排專門的人員，督促參與人員不討論不相干事情，同時，還要為學(xué)生求助提供專門的渠道，便于學(xué)生遭遇麻煩時，相干人員可以及時響應(yīng)。

例如，重視公眾號的運用，可以定期推送有關(guān)學(xué)生黨建、學(xué)生工作的信息，尤其是在組織校內(nèi)活動時，公眾號可以較好的展現(xiàn)活動的吸引力，激發(fā)學(xué)生參與到校內(nèi)活動的積極性，線上交流時，若能有意引導(dǎo)討論話題，線上交流內(nèi)容便可以是黨支部老師的聯(lián)系方式、入黨申請、校內(nèi)活動組織地點、活動評價等，學(xué)生在討論過程中暢所欲言，對黨建工作無疑存在裨益。

（四）基于學(xué)生群體發(fā)動互動策略

高校師生數(shù)量差較大，推進(jìn)高校學(xué)生黨建與學(xué)生工作互動時，若不能發(fā)動學(xué)生群體，則在教師數(shù)量限制下，學(xué)生工作很難全面展開，可以從學(xué)生黨員、學(xué)生會兩方面，注重學(xué)生群體的發(fā)動。從學(xué)生黨員來看，學(xué)生黨員數(shù)量的增加，有賴于黨支部在學(xué)生群體中的滲透，可以在入學(xué)時，向新生展開思政教育，鼓勵學(xué)生提交入黨申請，黨支部隨之進(jìn)行教育、監(jiān)督、管理，確保學(xué)生黨員能形成黨員意識，配合校方，改善校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從學(xué)生會來看，學(xué)生會作為學(xué)生群體性組織，與高校學(xué)生黨建具有互補(bǔ)性優(yōu)勢，推進(jìn)高校黨建與學(xué)生工作互動時，可以依托學(xué)生會在組織學(xué)生方面的優(yōu)勢，廣泛的在校內(nèi)組織活動，改善校內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，亦或者是緊跟時政熱點，針對高校生身上可能的不良稀奇進(jìn)行預(yù)防。

例如，大一新生是潛在的入黨人群，黨支部可以在大一新生入學(xué)時，通過啟蒙教育等，幫助學(xué)生理解、認(rèn)知黨支部在高校內(nèi)的作用，鼓勵大一新生提交入黨申請，對于黨支部來說，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)黨的教育，幫助學(xué)生形成黨員意識，學(xué)生能以黨員身份要求自己，并影響別人，校園風(fēng)氣自然可以得到一定程度的改善，此外，組織“建黨xx年”活動時，若需要影響到非黨員學(xué)生，則可以借助學(xué)生會在學(xué)生組織方面的優(yōu)勢，確保校內(nèi)活動能被有效組織且發(fā)揮作用。

四、結(jié)語

整體來看，高校學(xué)生黨建在學(xué)生工作上，存在師資力量不足，互動形式、互動內(nèi)容單一的情況，推動高校學(xué)生黨建與學(xué)生工作互動時，可透過義務(wù)責(zé)任途徑，加強(qiáng)黨建教師、學(xué)生干部、學(xué)生黨員管理，透過日?；樱訌?qiáng)道德教育、黨的教育，透過線上交流，注意交流途徑、交流內(nèi)容，透過學(xué)生群體，重視學(xué)生黨員、學(xué)生會的運用。

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作者簡介：馬新玲（1982- ），女，碩士，講師，研究方向：黨建及思想政治工作。