摘 要：“課程思政”背景下，高職院校開展會展文案寫作課程的教學，不僅需要提升學生的專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、人文修養(yǎng)、家國情懷等綜合素質(zhì)，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院會展專業(yè)教學團隊通過構建課程思政大綱、采用課程雙導師制、組織學生通過志愿服務和課程實訓、重構課程評價體系等方法，在會展文案課程教學中，融入課程思政理念，提升學生的專業(yè)素質(zhì)和思想行為品格。

關鍵詞：課程思政;會展文案寫作;實施路徑

近年來，湖南會展行業(yè)快速發(fā)展，對會展人才的需要更為旺盛。湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院順應地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開設了會展策劃與管理專業(yè)?！稌刮陌笇懽鳌氛n程作為我校會展專業(yè)的核心課程之一，不僅需要培養(yǎng)學生的文案寫作能力，還需要在課程教學與實踐中將思政教育的內(nèi)容融入專業(yè)課程中，“實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有效結合，實現(xiàn)立德樹人的潤物無聲”[1]，幫助學生樹立正確的理想信念和崇高的價值追求，提升人文修養(yǎng)和專業(yè)技能，恪守職業(yè)道德，樹立家國情懷。

一、目前《會展文案寫作》課程實施“課程思政”存在的問題

在傳統(tǒng)的高職《會展文案寫作》課程中，教師以提升學生的會展文案寫作能力為課程教學的主要目標，主要通過案例分析、習作講評、病文修改、優(yōu)秀習作展示等方法，幫助學生掌握會展項目中不同文案的主要內(nèi)容、結構格式與寫作方法。雖然教師在教學中可能會通過小組協(xié)助等方式，強調(diào)團隊合作、愛崗敬業(yè)等精神的重要性，但大部分教師并沒有總結出適合本課程特點的課程思政元素，系統(tǒng)性的融入實際教學中，也沒有多途徑、多渠道探究“課程思政”理念如何融入教學中。

二、高職《會展文案寫作》課程融入“課程思政”理念的實施路徑

（一）全面梳理本課程包含的課程思政元素，建立對應課程思政大綱

高職會展文案寫作課程，圍繞會展策劃、管理和服務全流程，涉及會展計劃組織、會展運行、會展實施、會展總結反饋等階段的文案寫作需要，在教學和實踐過程中，不僅需要培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、努力進取、團結協(xié)作、遵紀守法、誠信友善、敢于擔當?shù)穆殬I(yè)精神，同時需要深入挖掘本課程不同模板所蘊含的課程思政內(nèi)容，建立對應的課程思政大綱，通過潛移默化，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

例如：在會展文案寫作實際工作過程中，寫作者通常需要了解相關政策，并以此為指引，為會展文案寫作提供理論依據(jù)和政策支持。在會展計劃、組織階段的文案寫作教學過程中，我們可以通過解讀近年來國家對相關會展行業(yè)的扶持政策和案例，讓學生了解近年來會展行業(yè)快速發(fā)展的趨勢，能讓同學們感受到政府對會展行業(yè)的關心支持，感受到了祖國的強大，從而樹立民族自信，培育愛國情懷，也為學生寫作相關展會申請報告等文書，提供了政策依據(jù)和理論抓手。會展運作階段的文案，涉及招商、招展、投標、觀眾和參展商邀請等多個方面，我們可以從中提取愛崗敬業(yè)、遵紀守法、精益求精、善于傾聽、尊重包容等課程思政元素，幫助學生在潛移默化中學會做人做事。

（二）重視校企合作，采用課程雙導師制

為了在《會展文案寫作》課程教學過程中更好的融入“課程思政”教學理念。我們采用了校內(nèi)導師和企業(yè)導師相結合的教學模式，校內(nèi)導師主要由會展專業(yè)專任教師組成，在日常的課程教學中，主要以會展項目的實際工作流程順序展開課程教學，同時在教學中融入時政熱點和技能要點，幫助學生提升專業(yè)水平。同時邀請會展企業(yè)的項目負責人、會展文案策劃和新媒體運營寫作等一線工作人員，擔任學生校外導師，定期邀請他們來學校進行講座，讓學生了解會展行業(yè)文案寫作的最新動態(tài)，通過他們的言傳身教，讓學生感受到會展人需要具備的責任和擔當意識，同時，邀請企業(yè)導師每個月通過線上方式對學生的文案作品進行點評和總結，幫助學生提升專業(yè)技能?；谄髽I(yè)的真實崗位需求和技能要點，組織學生在會展文案的寫作、反復修改和完善中，磨煉精神品質(zhì)，養(yǎng)成頑強拼搏、吃苦耐勞、守時誠信、樂觀抗壓、銳意創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)和精神品格。

（三）組織學生通過志愿服務和課程實訓，提升“課程思政”育人功能

在傳統(tǒng)的高職《會展文案寫作》課程中，學生往往只能通過有限的文案教學案例和范文，加強對會展項目寫作的認識和了解。由于課堂時間的限制，學生很難從實際的會展項目流程中，了解到會展從業(yè)者的辛苦，接受職業(yè)精神的熏陶，也不能從項目運行的實際出發(fā)，知曉如何突出會展文案寫作的亮點。

為了讓學生更好的了解會展文案寫作的復雜性，磨煉職業(yè)精神，我們在寒暑假和課程實訓期間，與校企合作企業(yè)溝通，為同學們提供在大型展會和會展項目運營期間從事志愿服務的崗位，讓學生在實際工作崗位中，形成腳踏實地、積極進取、助人為樂的精神。同時，讓學生通過跟團隊、跟項目的方式，參與會展文案寫作的整個流程，培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。幫助他們了解會展行業(yè)文案寫作的標準和最新動態(tài)，通過新媒體文案的運營和寫作，結合學生感興趣的事物，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）重構課程評價體系，持續(xù)檢測教學效果

通過梳理本課程需要培養(yǎng)的學生素質(zhì)能力集，明確50個以上可觀可測的專業(yè)技能+課程思政點，以智慧職教云、藍墨云網(wǎng)絡教學平臺等信息化教學手段為依托，采用學生自評、生生互評、校內(nèi)外雙導師點評反饋的多維評價體系，從課前的自學、課堂學習任務的完成，課后學習效果的測評、期末綜合評價得分、會展技能競賽的參與度、畢業(yè)設計的撰寫、畢業(yè)后用人單位的評價反饋中，檢驗學生會展文案寫作專業(yè)能力的培養(yǎng)情況及課程思政的教學成效。

三、結語

“課程思政”教學理念融入高職會展文案寫作課程的實踐，需要教師、學生、企業(yè)等多方主體的通力配合，以課堂為主陣地，通過梳理課程相關的思政元素，運用信息化教學手段，通過任務驅(qū)動、角色扮演、案例分析、小組合作等教學方法，以學生為主體，以企業(yè)真實工作任務為引領，完整對接項目工作場景，采用校內(nèi)外雙導師制、重構課程評價體系等方法，提升學生的會展文案寫作專業(yè)技能，同時實現(xiàn)“課程思政”的育人效果。

參考文獻：

[1]張忠于.課程思政下會展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新實踐與新探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（30）：226.

作者簡介：

胡冰清（1990— ），女，湖南湘潭人，碩士研究生，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院講師，研究方向：高職會展教學，傳統(tǒng)文化教育。