摘 要：政治作為高中教育體系的重要構(gòu)成部分，在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀、推動學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前的高中政治教育中依然體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、課堂互動缺乏、教學(xué)方法單一等問題，極大地降低了高中政治教學(xué)的有效性。而將信息技術(shù)運用到高中政治教學(xué)中，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上自主合作探究模式的有效應(yīng)用，可以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并促進學(xué)生思維能力和素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中政治;自主合作探究模式;應(yīng)用策略

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）42-0079-02

引 言

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在開展教育教學(xué)時，也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和提升課堂教學(xué)效果的積極作用。尤其是將信息技術(shù)和自主合作探究模式運用到高中政治教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更多時事政治資料，也可以將課堂教學(xué)與實際生活有效聯(lián)系起來。此外，在自主合作探究模式下，學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)[1]。本文結(jié)合信息技術(shù)在高中政治自主合作探究模式中應(yīng)用的必要性，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問題情境、引發(fā)課堂討論、針對性訓(xùn)練四方面著手，詳細探討信息技術(shù)在高中政治自主合作探究模式中的實踐應(yīng)用策略，希望能夠為廣大教育工作者提供參考和借鑒。

一、在高中政治自主合作探究模式中運用信息技術(shù)的必要性

信息技術(shù)在高中政治自主合作探究模式中運用的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是改革傳統(tǒng)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的迫切需要。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生開展政治教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受知識，這樣不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和各方面能力的培養(yǎng)。而將信息技術(shù)運用到高中政治教學(xué)中，可以充分展現(xiàn)信息技術(shù)資源海量化、形式多樣化等優(yōu)勢，進而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠自主思考和分析解決問題，在此過程中，師生、生生互動交流也在不斷增強，使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)更加高效[2]。

二是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的客觀需要?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準（2017年版）》明確提出：“要大力推進信息技術(shù)在高中政治課堂中的應(yīng)用，并通過加快信息化環(huán)境建設(shè)，促進教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?！比欢?，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，對發(fā)現(xiàn)、合作、探究認識不足，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容也側(cè)重于接受和掌握，從而忽視了對課堂活動的情感體驗，教師將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，可以促進傳統(tǒng)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從書中學(xué)變?yōu)樽鲋袑W(xué)，并在自身思考、合作學(xué)習(xí)和探究討論中更加深入地理解和把握課堂教學(xué)內(nèi)容，提升自身的思維能力、探究能力、思想品質(zhì)[3]。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治和開展自主合作探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需要。以往的高中政治教學(xué)中，教師更加注重怎樣使學(xué)生學(xué)到知識和技能，整個教學(xué)過程，教師十分清楚自己為什么教、要教什么和怎樣教，但是學(xué)生不知為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)，對政治的學(xué)習(xí)興趣和積極性不足。教師將信息技術(shù)融入政治教學(xué)中，可以將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方式等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，使其在自主合作探究模式中汲取知識、鍛煉能力和提升素養(yǎng)，進而實現(xiàn)全面化和綜合化發(fā)展。

二、信息技術(shù)在高中政治自主合作探究模式中的實踐策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中政治學(xué)科中蘊含著十分豐富的教學(xué)內(nèi)容，涉及的一些基本概念和原理內(nèi)容較為抽象，僅仰賴教師課堂口頭教授，無法幫助學(xué)生有效理解。這時，教師可以合理利用信息技術(shù)，以更加直觀、形象的方式展現(xiàn)抽象的內(nèi)容，這樣不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地加入課堂學(xué)習(xí)和合作探究中，從而使整個課堂有序、高效地開展[4]。例如，在教學(xué)“唯物辯證法的聯(lián)系觀”時，教師需要向?qū)W生闡明唯物辯證法中的因果關(guān)系，如果教師直接說出唯物辯證法的因果關(guān)系就是引起和被引起的關(guān)系，學(xué)生只會感覺到迷茫，無法對其進行準確的把握，這時教師可以利用多媒體，以人死亡心跳停止的案例幫助學(xué)生準確理解該概念的含義。人死亡了，心臟會停止跳動，兩者之間是一種必然關(guān)系，而不是因為心臟停止跳動，所以人死亡。只有有了引起和被引起關(guān)系的必然聯(lián)系才屬于因果關(guān)系。在整個教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)導(dǎo)入實際案例，不僅能使教學(xué)內(nèi)容更加生動和豐富，還能激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣，幫助學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考和合作

教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、合作探究中準確把握課本知識，使其在思考問題、分析問題和解決問題過程中攻破課堂教學(xué)重難點。教師應(yīng)在提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“和平與發(fā)展，時代的主題”時，教師就可以充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示習(xí)近平訪問四國、緬甸訪華、巴基斯坦訪華等圖片，并引出“當(dāng)今世界主題是什么？”然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)若干問題情境，讓學(xué)生思考為什么當(dāng)今世界發(fā)展主題是和平與發(fā)展？在整個過程中，學(xué)生會透過形象生動的情境資料進行自主思考，在自主思考、合作學(xué)習(xí)和探究討論的過程中，也會了解到和平與發(fā)展的密切聯(lián)系，并深刻認識到和平的時代意義。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下，對課堂教學(xué)重點加以把握，并圍繞這一重點展開自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓政治學(xué)習(xí)變得更有目的性，而且能不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力、分析問題和解決問題的能力[5]。

3.引發(fā)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探索

高中階段對學(xué)生開展思想政治教學(xué)的主要目的在于規(guī)范學(xué)生思想行為，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以推動學(xué)生獲得更好的發(fā)展。想要達到這一教學(xué)目標，教師就要在實際教學(xué)中注重課堂教學(xué)與實際生活的有效銜接，并利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更加深入的探索，同時盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多自由討論和實踐體驗的機會，以增強學(xué)生的思想認識和情感體驗，進而提升其思想政治素養(yǎng)[6]。例如，在針對“樹立正確的消費觀”開展教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)收集學(xué)生生活中存在的高消費、盲目攀比等信息資料，然后提出“高中生應(yīng)該如何消費”這一開放性問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究和討論的動機，為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以利用信息技術(shù)將實際生活與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在深入探索和激烈探討中形成正確的消費觀。此外，教師還可以在完成課堂教學(xué)后，讓學(xué)生以小組合作的方式，對生活中存在的亂消費現(xiàn)象進行調(diào)查和分析，并讓他們以報告的形式在課堂上進行匯報和講解，然后就每組發(fā)現(xiàn)的相同問題進行討論，提出極具針對性的解決方法。這樣既能夠強化學(xué)生的實踐體驗，又能夠讓學(xué)生認識到高中政治與實際生活之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀、價值觀。

4.進行有針對性的訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)效果

受基礎(chǔ)知識、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的影響，學(xué)生在對相同知識進行學(xué)習(xí)時，最終掌握結(jié)果存在較大差異，為了使每位學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)后都能夠取得一定的進步，教師就需要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解和分析，在運用自主合作探究教學(xué)模式時，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供極具針對性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生彌補缺漏和鞏固能力。例如，在教學(xué)“傳統(tǒng)文化的繼承”后，教師就可以根據(jù)每位學(xué)生的知識掌握情況，利用信息技術(shù)為其設(shè)置基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、能力拓展、實踐活動等課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中鞏固知識、鍛煉能力和了解不足。在整個過程中，教師可以通過信息平臺對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行及時了解和批注，學(xué)生也能夠就自身存在的問題及時與教師、同學(xué)進行溝通，在快速解決問題的同時，掌握正確的學(xué)習(xí)方法[7]。

結(jié) 語

隨著新課程改革和全面發(fā)展素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中的不斷深化，教師在高中政治教學(xué)中也越來越注重學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而采用傳統(tǒng)教學(xué)模式無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也無法得到提高。因此，教師需要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷應(yīng)用新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以改善當(dāng)前高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，推動學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。在具體實踐中，教師要有效利用信息技術(shù)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，并創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究，使其在激烈討論和課后訓(xùn)練中提高能力和鞏固知識，確保高中政治教學(xué)的實效性。

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作者簡介：郭雨佳（1996.9—），女，吉林扶余人，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)。