【摘? 要】學(xué)校的道德教育在幫助學(xué)生樹立良好的政治方向和三觀的養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。但是，在瞬息萬變的現(xiàn)實社會中，中職學(xué)校的德育事業(yè)仍然有許多不足之處，使德育工作不能得到有效發(fā)揮，影響了中職學(xué)生的全面發(fā)展，因此需要采取適當(dāng)?shù)乃枷胝沃笇?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在德育工作中的主導(dǎo)地位，提高德育工作效率，是中等職業(yè)學(xué)校德育工作者面前急需解決的問題。因此，本文對當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并針對問題提出幾點相關(guān)解決方案，期望可以促進(jìn)我國中職教育的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;德育工作;問題;解決對策

引言

教育是基礎(chǔ)，德育是重中之重。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，德育已成為我國教育發(fā)展的重要組成部分。盡管大多數(shù)教育者在學(xué)生的德育上付出了很多努力并取得了一些成就，但總的來說，受條件和環(huán)境等因素的影響，職業(yè)學(xué)校的德育工作相較于普通學(xué)校的德育工作還是具有很大的差距的。目前，職業(yè)學(xué)校的德育工作中存在著許多的不足，嚴(yán)重影響著德育工作的正常開展，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和明辨是非能力。因此，加強(qiáng)對中職生的思想道德教育刻不容緩。

1.當(dāng)前中職學(xué)校德育工作存在的問題

1.1教學(xué)與實踐的脫節(jié)

美國教育家科爾伯格說，如果僅僅將學(xué)生視為德性的口袋，只會強(qiáng)行填補(bǔ)這些錢袋，并灌輸?shù)赖掠^念，學(xué)生不會做到真正的理解，也不會培養(yǎng)出學(xué)生的道德判斷能力。不可否認(rèn)我們的道德教育工作一直存在“高，大，空”形式主義現(xiàn)象。一些教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方法，在固定且狹窄的框架內(nèi)限制了生動而復(fù)雜的德育教育活動，使用科目考試成績作為教育得失的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生在教育活動中的情感體驗、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生自我發(fā)展的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐技能的形成。為了確保教科書中知識點的教授，部分教師簡化或省略了課堂探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生參與和體驗德育探究過程根本沒有得到落實。

1.2德育教育體制不健全

在當(dāng)前的教育理念的背景下，一些學(xué)校著重關(guān)注教育成果，并沒有設(shè)置關(guān)于德育教育方面的教育制度，導(dǎo)致教師只專注于教學(xué)成績，忽略了德育教育，就算學(xué)生犯了錯誤，也只是進(jìn)行口頭批評，并沒有做到對學(xué)生真正意義上的思想教育。致使學(xué)生的德育概念越來越差。

1.3德育專職教師隊伍不健全，素質(zhì)不高

振興教育的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)。每位教師必須忠實于自己的職責(zé)，努力工作，努力為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。但是，從現(xiàn)有教師的素質(zhì)來看，不管是教師數(shù)量還是教師的自身素質(zhì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對素質(zhì)教育的要求。在許多學(xué)校中甚至沒有專職的道德教育老師，即使有專門從事道德教育的專職老師，也存在著很大的變動性和流失性，大大影響了德育教育的教學(xué)效果。

1.4社會氛圍及效應(yīng)的忽視

近幾年來，人們對齊抓共管搞好中職學(xué)校德育工作的呼聲較高，通過積極地努力，也取得了一定的成效，但還沒有形成全社會的氛圍。教育體制的改革逐漸將工作重點放到了普通高中方面，對中職學(xué)校工作積極性不高，特別是對職業(yè)學(xué)校德育工作管理還沒有形成一定的制度，缺乏有針對性的指導(dǎo)和控制;用人單位過多的從經(jīng)濟(jì)效益角度考慮錄用技能水平高的職校畢業(yè)生，雖然也提出某方面“德”的要求，但對中職德育工作確切達(dá)到的目標(biāo)沒有明確要求，因此不熱心中職學(xué)校的德育工作，不關(guān)注中職學(xué)校的德育活動，很少參加與中職學(xué)校德育工作策略的制定;社區(qū)教育在選擇教育對象上重成人、職工，教育內(nèi)容和教育活動與中職學(xué)校德育結(jié)合不夠。

2.改進(jìn)中職學(xué)校德育問題的對策

2.1改革課堂理論教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與德育實踐

德育課堂是中職學(xué)校職業(yè)道德教育的主陣地，然而，德育課教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式、抽象的理論灌輸直接導(dǎo)致主陣地作用的減弱。因此，傳統(tǒng)的教育模式需要不斷地創(chuàng)新，才會有生機(jī)和活力。面對變化了的教育教學(xué)環(huán)境和變化了的教育教學(xué)對象，德育課教育教學(xué)改革要貼近實際，采用探究性學(xué)習(xí)方法，要求教師在教學(xué)設(shè)計和實施中，找到教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點和切入點，引導(dǎo)學(xué)生用探究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行德育教學(xué)。因此，中職學(xué)校德育課改革應(yīng)該定位在，原則是理論聯(lián)系實際，即聯(lián)系中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想狀況新特點;途徑上盡可能多樣化，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高職業(yè)道德教育的實效性。

2.2建立科學(xué)的德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

中職學(xué)校教育具有職業(yè)性、崗位性、定向性等許多特點，這些特點要求中職學(xué)校德育內(nèi)容應(yīng)分層次，除整體上與普通中學(xué)基本一致以外，更要注重職業(yè)理性、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)能力等方面的教育和培養(yǎng)，此外，還應(yīng)該加強(qiáng)公民教育和審美教育，這也是由職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心和文化基礎(chǔ)的實際決定的。因此，中職學(xué)校在制定德育目標(biāo)時，要結(jié)合中職教育和中職學(xué)生的特點，準(zhǔn)確定位，制定符合中職學(xué)校和學(xué)生特點的德育目標(biāo)，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)職業(yè)道德意識和法律意識，樹立正確的職業(yè)理想，具備現(xiàn)代社會所要求的綜合素質(zhì)。

2.3構(gòu)建全方位多角度的德育體系，提高學(xué)生德育認(rèn)知

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“全社會都要關(guān)心和保護(hù)青少年的健康成長，形成社會教育、家庭教育、學(xué)校教育密切結(jié)合的局面”。即要求我們從所處的時代大背景上去思考德育、觀察各種德育現(xiàn)象，把學(xué)校的德育工作放在整個社會的大潮中去探索思考。的確，社會是一所大學(xué)校，學(xué)校則是社會的一個大課堂。為了更好地把學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚情操和良好品質(zhì)的接班人，必須以學(xué)校為主導(dǎo)，建立學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、家庭四位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)良好的校園育人環(huán)境和社會氛圍，只有全社會形成一股重視德育的合力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能把德育工作落到實處，以達(dá)到全面提高德育針對性，增強(qiáng)實效性的目的。

2.4先建立完善學(xué)生評價機(jī)制

組織德育課教師或班主任建立良好的班級管理理念，從學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及班級凝聚力入手，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，培養(yǎng)學(xué)生積極參加各項活動。加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)機(jī)制，通過舉辦家長學(xué)校，開展家庭教育指導(dǎo)，更新家庭教育觀念，改進(jìn)家庭教育的方法，指導(dǎo)家長正確做好家庭教育工作，充分發(fā)揮家庭教育在德育中的基礎(chǔ)性作用，真正達(dá)到家校合一的管理網(wǎng)絡(luò)。其次建立教師考核機(jī)制，從班級常規(guī)管理和工作態(tài)度以及常規(guī)量化管理方面進(jìn)行考核，建立完善的考核管理機(jī)制，把評優(yōu)樹模與教師的考核掛鉤，提高教師的工作積極性。

3.結(jié)束語

總之，德育工作是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，只要團(tuán)結(jié)一致，提高思想認(rèn)識，通過各種途徑和方法，在德育教育中以良好的心態(tài)去克服各種困難，在活動中以積極的心態(tài)廣泛參與，遇到挫折，能以較強(qiáng)的自我調(diào)適能力去面對，并保持自己的平和心態(tài)。只要我們認(rèn)真努力一定會取得意想不到的效果。

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作者簡介：楊李（1985.9-），男，漢族，四川射洪人，本科，講師，研究方向為中職德育。