胡書云

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于人才的要求也在不斷提高，學(xué)生應(yīng)用文寫作能力也是一項(xiàng)非常重要的能力，在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，幫助學(xué)生提高應(yīng)用文寫作方面的能力，是教師教學(xué)的重要任務(wù)。但是通過(guò)分析調(diào)查當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性。筆者探究了大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略，希望能夠幫助大學(xué)語(yǔ)文教師做好應(yīng)用文教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用文寫作 教學(xué)

大學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的科目，在非中文專業(yè)教學(xué)中，大學(xué)語(yǔ)文也是一門非常重要的公共基礎(chǔ)課。應(yīng)用文寫作教學(xué)對(duì)于高校學(xué)生人文素養(yǎng)提高有著重要作用，應(yīng)用文寫作教學(xué)也是大學(xué)語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)。想要做好大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)，教師和學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作能力提高的重要性，并根據(jù)實(shí)際情況和需要來(lái)更新教學(xué)思想，改進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)手段，幫助學(xué)生寫好應(yīng)用文的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一.大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作能力提高的重要性

在高校教育中，語(yǔ)文本身便是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的科目，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不但能夠幫助學(xué)生提高其文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的陶冶情操，還能夠提高大學(xué)生的日常交際能力[1]。通過(guò)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生提高其寫作技能，從而給大學(xué)生將來(lái)更好的工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，很多企業(yè)招聘的時(shí)候，都對(duì)人才提出了應(yīng)用文寫作方面的要求，而很多高校畢業(yè)生的應(yīng)用文寫作能力無(wú)法滿足用人單位的實(shí)際需要，這也會(huì)影響畢業(yè)生的就業(yè)。面對(duì)這種情況，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性，開展應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練，給學(xué)生更多實(shí)踐寫作的機(jī)會(huì)，這樣不但能夠幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。教師教學(xué)的時(shí)候，也必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的重要性，只有這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行正確學(xué)習(xí)意識(shí)的樹立。

二.大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的不足

隨著企業(yè)招聘對(duì)應(yīng)聘者應(yīng)用文寫作能力的要求不斷的提高，進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，無(wú)論是學(xué)生還是教師都已經(jīng)逐步的認(rèn)識(shí)到了提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力對(duì)其將來(lái)更好就業(yè)的重要性。雖然應(yīng)用文寫作對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常重要，但在大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)的時(shí)候，還是存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不但給教師教學(xué)水平發(fā)揮造成了負(fù)面影響，還影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)目的不夠明確

很多人認(rèn)為，開展大學(xué)語(yǔ)文課程的目的是幫助學(xué)生提高其文化素養(yǎng)，所以，進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師往往比較重視講解文學(xué)作品，語(yǔ)文教學(xué)的功能性沒(méi)有得到較好的發(fā)揮。教師對(duì)應(yīng)用文寫作不夠重視，開設(shè)的課程也比較少，此外，應(yīng)用文寫作教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，這也導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性。并且教師教學(xué)的時(shí)候，也存在忽略應(yīng)用文訓(xùn)練的目的和作用的情況，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更加不重視。還有些學(xué)生只通過(guò)公共課學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，教師進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)的時(shí)候，也沒(méi)有真正的做到因材施教，這也導(dǎo)致了應(yīng)用文寫作沒(méi)有很好的和學(xué)生專業(yè)結(jié)合在一起，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性，甚至可能出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力也很難真正提高。

2.學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)不夠積極

大學(xué)生性格往往比較活潑，喜歡那些較為新鮮的事物，應(yīng)用文寫作訓(xùn)練本身便比較的枯燥，很多學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)厭煩等一些負(fù)面情緒，甚至可能會(huì)不愿意進(jìn)行應(yīng)用文理論的學(xué)習(xí)，也不愿意主動(dòng)積極的寫作應(yīng)用文。在應(yīng)用文應(yīng)用的時(shí)候，事業(yè)單位比較重視應(yīng)用文，并且其形式往往是合同、計(jì)劃以及總結(jié)的方式。這些內(nèi)容和學(xué)生平時(shí)的生活沒(méi)有較大關(guān)聯(lián)，學(xué)生本身的理解程度也非常有限，這也導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)用文訓(xùn)練的時(shí)候，不夠積極，很難對(duì)應(yīng)用文產(chǎn)生興趣，甚至對(duì)于一些比較抽象的應(yīng)用文理論存在抵觸的心理[2]。此外，有些學(xué)生受到以往應(yīng)試教育的影響比較大，學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠主動(dòng)積極，對(duì)自身的發(fā)展也存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性比較差。

3.教學(xué)方法比較落后

進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)的時(shí)候，很多教師的教學(xué)理念較為落后，并沒(méi)有及時(shí)的更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，應(yīng)用文寫作教學(xué)的模式化比較明顯，這也給學(xué)生思維發(fā)散造成了束縛。并且，在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的時(shí)候，師生之間很少進(jìn)行互動(dòng)和溝通，往往是教師一味的講課，學(xué)生被動(dòng)的聽課，學(xué)生無(wú)法很好的理解教師的教學(xué)，這種填鴨式的方式，無(wú)法將應(yīng)用文寫作本身的價(jià)值展示給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用文寫作的興趣也很難真正的提高。通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多高校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不夠重視，很多語(yǔ)文教師都是剛畢業(yè)的學(xué)生，雖然這些學(xué)生本身的教學(xué)理論比較豐富，但是其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常少，在進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)照本宣科的教學(xué)，沒(méi)有將應(yīng)用文寫作的靈活性特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果也很難真正的提高。

三.做好大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略分析

大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力提高，對(duì)其綜合素養(yǎng)提高和將來(lái)的求職都非常重要，無(wú)論是教師還是學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力提高的重要性，真正的重視應(yīng)用文寫作。上面筆者主要分析了大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題，下面筆者針對(duì)問(wèn)題提出了一些教學(xué)策略，希望能夠提高大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高其應(yīng)用文寫作能力，給其將來(lái)更好的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1.對(duì)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)的目的進(jìn)行明確

教師進(jìn)行大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)的時(shí)候，首先必須明確應(yīng)用文寫作教學(xué)的目的，只有這樣才能夠給應(yīng)用文寫作教學(xué)更好的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)[3]。在上課前，教師可以跟學(xué)生講解寫作應(yīng)用文的重要性和意義，讓學(xué)生了解應(yīng)用文寫作教學(xué)的目的。這樣能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)知大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)，教師也不能將學(xué)生文化素養(yǎng)提高作為目的，而是應(yīng)該將學(xué)生寫作實(shí)踐能力提高作為目的。其次，在大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)案例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展的意義和重要性，讓學(xué)生重視應(yīng)用文寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。最后，教師還應(yīng)該主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作教學(xué)培訓(xùn)相關(guān)的課程，不斷的更新自己的教學(xué)理念，掌握科學(xué)的教學(xué)手段，切實(shí)提高自己的應(yīng)用文寫作教學(xué)水平，讓應(yīng)用文寫作教學(xué)更加的規(guī)范。

2.進(jìn)行教學(xué)安排的完善

教師進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)的時(shí)候，必須認(rèn)真分析學(xué)情，全面的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和需要，有針對(duì)性的選擇教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以將應(yīng)用文寫作和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合在一起，進(jìn)行教學(xué)安排的完善。實(shí)踐的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)或者是將來(lái)的就業(yè)意向來(lái)開展應(yīng)用文寫作訓(xùn)練[4]。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，可以讓學(xué)生寫作合同類的文章或者招標(biāo)書;工程類的學(xué)生，教師可以讓其寫作調(diào)查報(bào)告一類的應(yīng)用文。進(jìn)行常見文書訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行條據(jù)、通知、會(huì)議紀(jì)要等一系列內(nèi)容的寫作，并且將其和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合在一起，提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的針對(duì)性。

3.進(jìn)行多元教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

以往進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)的時(shí)候，教師比較重視理論知識(shí)方面的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也喜歡死記硬背，教學(xué)效果很難真正的提高。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的時(shí)候，可以將情境創(chuàng)設(shè)等手段運(yùn)用進(jìn)去，讓學(xué)生模擬一些學(xué)生比較熟悉的校園事件，這樣不但能夠幫助學(xué)生豐富理論，還能夠?qū)W(xué)生訓(xùn)練的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，學(xué)校中經(jīng)常會(huì)有一些通知、計(jì)劃等比較常見的文書。教師教學(xué)的時(shí)候，可以模擬校園招聘會(huì)或者校運(yùn)會(huì)等一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。在策劃協(xié)商的時(shí)候，教師可以進(jìn)行工作計(jì)劃和會(huì)議紀(jì)要內(nèi)容的安排，在消息公布環(huán)節(jié)中，可以安排學(xué)生進(jìn)行通知寫作訓(xùn)練[5]。在采購(gòu)環(huán)節(jié)中，可以將條據(jù)寫作引入進(jìn)來(lái)，在情境模擬結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)。利用情境創(chuàng)設(shè)，不但能夠加深學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫作的印象，還能夠在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。

4.進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置

在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和需要轉(zhuǎn)變自己的定位，將自己從教學(xué)輸出者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)設(shè)計(jì)者，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的布置來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其更加主動(dòng)積極的進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。在上課前，教師可以有針對(duì)性的布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)收集各種應(yīng)用文例文，學(xué)生收集的時(shí)候，可以多收集一些類似的應(yīng)用文，小組成員可以通過(guò)小組討論的方式分析這個(gè)類型應(yīng)用文的特點(diǎn)和格式，并派代表說(shuō)出小組的結(jié)論。其次，將應(yīng)用文寫作和情境教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生扮演應(yīng)用文中的一些角色，比如，在求職信寫作訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以讓不同的學(xué)生分別扮演招聘人員和求職人員，根據(jù)文體相關(guān)知識(shí)來(lái)詳細(xì)的分析寫作求職信的相關(guān)要求。最后，在學(xué)生表演結(jié)束后，教師可以以學(xué)生講解為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)文體知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

應(yīng)用文寫作能力是大學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)在招聘的時(shí)候也更加重視應(yīng)聘者應(yīng)用文寫作能力。在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用文寫作能力提高對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高非常重要，教師和學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性。教師教學(xué)的時(shí)候，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和情況，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)來(lái)進(jìn)行不同教學(xué)思路的構(gòu)建，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用文寫作方面的能力，給社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：河南輕工職業(yè)學(xué)院）