喬洪亮

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，以及學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的不斷普及與完善，培養(yǎng)素質(zhì)高，外語綜合應(yīng)用能力強的研究生成為了各大學(xué)的培養(yǎng)目標。CDIO 理念立足于實踐，指導(dǎo)著多模態(tài)教學(xué)模式的實踐與探索，構(gòu)建“普通課堂教學(xué)+線上課程教學(xué)+課外自主學(xué)習(xí)+創(chuàng)新實踐培養(yǎng)”的全方位的多模態(tài)教學(xué)模式，培養(yǎng)研究生語言實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使研究生外語教學(xué)跟上時代發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞 CDIO理念 多模態(tài) 外語教學(xué)

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.021

Abstract With the continuous development of modern information technology， and the continuous popularization and improvement of multimedia teaching equipment in schools， it has become the training goal of universities to cultivate graduate students with high quality and strong comprehensive application ability of foreign languages. Based on practice， CDIO concept guides the practice and exploration of multimodal teaching mode， constructs a comprehensive multimodal teaching mode of "general classroom teaching + online course teaching + extracurricular autonomous learning + innovative practice training"， cultivates the language practice ability and autonomous learning ability of postgraduates， and makes the foreign language teaching of postgraduates keep pace with the development of the times.

Keywords CDIO concept; multimodal; foreign language teaching

自 2000 年開始，麻省理工學(xué)院與瑞典三所大學(xué)聯(lián)合構(gòu)建了全新的工程教育理念，CDIO 是產(chǎn)品以構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的周期為基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生主動參與其中。以學(xué)生為中心是其核心要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性、實踐能力、分析與解決問題的能力。

模態(tài)是事物通過一定模式（mode）、方式（manner）或形式（form）所表現(xiàn)的屬性（attribute）或情形（circumstance）。多模態(tài)表達劃分為同時表達不同意義的兩個以上的單模態(tài)。多模態(tài)話語是通過視覺、聽覺和觸覺等多種感覺，采用語言、圖像、聲音、動作等多種手段與符號資源開展的語言交際。外語學(xué)者Stein指出：“多模態(tài)教學(xué)法突出了身體和大腦通過多模態(tài)、多感官協(xié)同參與交際的不可分割性”。

雖然二者主要針對的學(xué)科領(lǐng)域不同，但作為教育理念卻有相同之處。本項目就是把這兩種教育理念相結(jié)合，應(yīng)用到研究生外語的教學(xué)中，構(gòu)建“普通課堂教學(xué)+線上課程教學(xué)+課外自主學(xué)習(xí)+創(chuàng)新實踐培養(yǎng)”的全方位的多模態(tài)教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果和外語教育學(xué)研究生的綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語言實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)活動跟上時代發(fā)展的步伐。該研究和教學(xué)的發(fā)展趨勢相吻合，強調(diào)以研究生為中心的主動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相輔相成，適用于高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

1 CDIO理念下多模態(tài)教學(xué)模式可以重新定位研究生外語的教學(xué)目標，使之更加適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求

語言是工具，身份，資源，及國家軟實力的基礎(chǔ)。外語教育不僅是單純的語言教學(xué)，它更反應(yīng)了時代的需求、經(jīng)濟社會的發(fā)展水平和國家的開放程度。外語教育要培育精通外語的高級專業(yè)人才應(yīng)結(jié)合專業(yè)，應(yīng)重視口語和書面表達能力，培養(yǎng)各專業(yè)的國際型人才。國家在2017年1月發(fā)布了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確提出要以實施育人育才為中心的高校哲學(xué)社會科學(xué)整體發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科為一體的綜合發(fā)展體系。所以這就對研究生英語教學(xué)提出了新的以及更高的要求。CDIO教育理念既是把以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主，通過課程的重新設(shè)置，使研究生外語教學(xué)目標重新定位，將CDIO大綱中的各種能力在研究生外語課程中得以運用對公關(guān)和加強具有長遠的意義。

CDIO模式既注重培養(yǎng)專業(yè)知識和實踐能力也注重解決問題的能力、合作溝通能力、自我提升能力、批判創(chuàng)新意識和良好的職業(yè)態(tài)度等。多模態(tài)教學(xué)法要求教師設(shè)計多模態(tài)任務(wù)，學(xué)生可在完成任務(wù)過程中進行運用。課堂教學(xué)系統(tǒng)包括四個要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體，每個要素對于課堂教學(xué)活動都是必要的，作為課堂的主導(dǎo)，教師需要利用教學(xué)媒體將教學(xué)內(nèi)容的完全呈現(xiàn)給主體學(xué)生。各種要素既可以獨立存在，又互相影響，相互制約，所以把這兩種教育理念相結(jié)合，應(yīng)用到外語教育學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，構(gòu)建“普通課堂教學(xué)+線上課程教學(xué)+課外自主學(xué)習(xí)+創(chuàng)新實踐培養(yǎng)”的全方位的多模態(tài)教學(xué)模式就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，調(diào)整教師角色，改變教學(xué)手段和評估方式，將這四個要素在研究生外語教育學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其最大的功效。

將CDIO教育理念與多模態(tài)教學(xué)模式相結(jié)合形成創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，既應(yīng)注重教師的引導(dǎo)，又應(yīng)注重學(xué)生的參與;既要強調(diào)語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，又要從語言學(xué)習(xí)環(huán)境的多方面創(chuàng)造多元化與立體化，以保證所有學(xué)生在語言應(yīng)用能力重得到充分的鍛煉和提升。

2 CDIO理念下多模態(tài)教學(xué)模式可以更新研究生外語的課程體系設(shè)置，注重培養(yǎng)研究生運用英語進行學(xué)術(shù)交流的能力

在CDIO教育理念下有針對性的課程設(shè)置、教學(xué)模式和科學(xué)的評估手段方面加以改革，實現(xiàn)研究生英語與本科英語在教學(xué)的終點目標重接軌，展現(xiàn)出研究生英語的教學(xué)特點，以學(xué)術(shù)英語為教學(xué)目標，以學(xué)術(shù)寫作、翻譯和口語能力為教學(xué)側(cè)重點，創(chuàng)新研究生英語教學(xué)機制，構(gòu)建“普通課堂教學(xué)+線上課程教學(xué)+課外自主學(xué)習(xí)+創(chuàng)新實踐培養(yǎng)”的全方位的多模態(tài)教學(xué)模式，將課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、實踐活動有機結(jié)合起來，既重視了語言技能、語言知識和語言文化素養(yǎng)的提高，又重視了外國語言教育學(xué)研究生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，這是順應(yīng)了時代發(fā)展趨勢的探索。

更新課程體系的設(shè)置，構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式，一要以學(xué)生的能力、興趣、需求與社會對人才需要為基礎(chǔ)，開設(shè)英語選修課，對課程進行多樣化設(shè)置。二要把核心課程設(shè)置成專門用途英語，重視專業(yè)學(xué)科知識，設(shè)置多種類專業(yè)課英語選修課。通過課程設(shè)置和教學(xué)模式的改變，提高研究生運用英語進行學(xué)術(shù)交際能力，可以把自己的科研成果與國際專業(yè)人士進行口頭和書面交流;增強其閱讀本領(lǐng)域最新的外文文獻，檢索外文資料，獲得更多有益于科研信息的能力;掌握如何撰寫科技外語論文的方法，聽懂外語學(xué)術(shù)報告、參加國際會議。

3 CDIO理念下多模態(tài)教學(xué)模式可以創(chuàng)新構(gòu)建“外語+”研究生培養(yǎng)體系

CDIO是一種將實踐教育與理論教育相結(jié)合的教育理念，研究生英語教學(xué)的發(fā)展趨勢與CDIO教育核心內(nèi)容是相契合的，十二條標準也適用于應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)標準。CDIO教育理念重視以學(xué)生為中心的主動學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。CDIO教育理念注重實踐性教學(xué)，這符合了研究生英語能力培養(yǎng)的實踐性要求，有助于提升研究生語言實際應(yīng)用能力。而多模態(tài)教學(xué)法的教學(xué)模型主要包括以下四方面：情景操練（situated practice）、明確指導(dǎo)（overt instruction）、批判性框定（critical framing）和改造式操練（transformed practice）。因此，CDIO理念下多模態(tài)教學(xué)模式可以創(chuàng)新構(gòu)建“外語+”研究生培養(yǎng)體系，解決了目前高校研究生外語基礎(chǔ)能力很強，但是外語應(yīng)用能力很弱的一大難題，其現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下三點：（1）充分體現(xiàn)研究生外語教學(xué)特色，提高研究生聽、說、讀、寫、譯綜合應(yīng)用能力。（2）加強保障研究生外語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新研究能力。（3）更加明確研究生外語教學(xué)目標，塑造研究生實踐應(yīng)用能力

CDIO理念已經(jīng)應(yīng)用于許多學(xué)科，尤其是理工類學(xué)科，但是應(yīng)用于外語教學(xué)，尤其是研究生外語教學(xué)的研究還非常少，所以在CDIO教育理念下，把研究生外語教學(xué)目標重新定位，側(cè)重點重新調(diào)整，課程重新設(shè)置，構(gòu)建全新的培養(yǎng)體系，其教學(xué)模式為“外語+”，其特點是外語語言綜合能力強，又精通所學(xué)的專業(yè)知識。

多模態(tài)教學(xué)法指導(dǎo)下的“外語+”教學(xué)模式，符合新時代下對外語教學(xué)的發(fā)展要求，不斷促進外語教學(xué)目標、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)體系的更新和充實，借助于課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、實踐活動等方式，將多種動靜態(tài)教學(xué)模式相結(jié)合，如文本、圖片、視頻、音頻、手勢等，并將之運用到實際的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供真實有氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的方式和思維固化，使學(xué)生多感官去感知和理解外語，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)課堂活動更加順利的進行。與傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式相比，以學(xué)生為核心的多模態(tài)教學(xué)模式在外語課堂中的優(yōu)勢越來越明顯，尤其是研究生英語已經(jīng)更加要求學(xué)生的實際運用能力。但是在促進多模態(tài)教學(xué)模式在外語教學(xué)課堂中運用過程中還應(yīng)當(dāng)注意兩個重點，就是在制作課件時，教師既可以選擇與教學(xué)目標、教學(xué)理念以及當(dāng)前教學(xué)程度相符的規(guī)范教材，也要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整更新課件內(nèi)容，學(xué)生感官的刺激和學(xué)生興趣對于學(xué)生學(xué)校效果有著不可忽視的作用，與課程體系相符合的課件才能使學(xué)生置身于更好的學(xué)習(xí)情境中，同時增加課堂上教師與學(xué)生的互動則有助于幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查找教學(xué)過程中不易被發(fā)現(xiàn)的盲點，提高教師的教學(xué)水平。當(dāng)然，多模態(tài)教學(xué)模式的主要輸出者是教師，因此教師在課堂上對于多模態(tài)的展示是否得當(dāng)也是該教學(xué)模式能否真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵。此外，在理論方面，對于研究生外語教學(xué)方面的多模態(tài)理論研究，還有著很大的空白需要我們探索，這就要求我們在不斷的實踐中探索鉆研并形成系統(tǒng)的理論。

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