李迎迎

（棗莊職業(yè)學(xué)院，山東 棗莊 277117）

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是臨床上使用的常規(guī)護(hù)理技術(shù)，可以說(shuō)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的內(nèi)容是臨床護(hù)理技術(shù)的重要組成部分。在學(xué)生這一階段，他們的思想相比較是活躍一些的，想法都比較靈活，而且有著很好的學(xué)習(xí)精力，對(duì)待學(xué)習(xí)也都有著勤奮好學(xué)的精神，對(duì)知識(shí)的接受度是非常高的，所以在這一階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是非常重要和關(guān)鍵的，因此對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容要引起足夠重視，做到真正意義上的讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)吸收，學(xué)到更多的專業(yè)技能。良好的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠幫助學(xué)生從學(xué)校過(guò)渡到臨床護(hù)理工作，為學(xué)生真正在臨床上護(hù)理實(shí)踐鋪路奠基。但隨著臨床護(hù)理技術(shù)的不斷進(jìn)步，護(hù)理教學(xué)工作與臨床實(shí)際要求出現(xiàn)嚴(yán)重不匹配的問(wèn)題日益突出，尤其以基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)最為嚴(yán)重?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)當(dāng)中往往注重理論教學(xué)，按照課本上的理論照搬，導(dǎo)致學(xué)生在校園期間成績(jī)優(yōu)異，但在臨床上卻無(wú)從下手，教學(xué)效果與臨床上的實(shí)際需求嚴(yán)重不符。本文主要從兩個(gè)方面來(lái)對(duì)護(hù)理教學(xué)進(jìn)行了闡述，第一個(gè)方面為現(xiàn)階段基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)在當(dāng)下教學(xué)工作中所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了闡述，通過(guò)對(duì)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，能夠針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)相關(guān)方案，從而將問(wèn)題進(jìn)行解決，更好的展開(kāi)護(hù)理教學(xué)工作。第二個(gè)方面為解決基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)與實(shí)際臨床工作脫節(jié)問(wèn)題的策略，將其分成了兩部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，首先，要提升教學(xué)人員的綜合素質(zhì)，教師自身也要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹(shù)立一個(gè)好的榜樣；其次，要加強(qiáng)與臨床工作的連接，實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有實(shí)踐，只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在教學(xué)中，要與實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正意義上的領(lǐng)會(huì)到所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。下面為詳細(xì)內(nèi)容，希望通過(guò)此次研究能夠?qū)σ院蟮慕虒W(xué)工作，提供一些經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，能夠?yàn)橐院笤谧o(hù)理教學(xué)這方面的研究提供一些參考資料。

1 現(xiàn)階段基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)階段，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的需求不斷增加，多家醫(yī)院均不斷擴(kuò)大規(guī)模，對(duì)護(hù)理人員的需求不斷增加，與此同時(shí)，不斷提升的醫(yī)療護(hù)理技術(shù)能夠?yàn)榛颊咛峁└觾?yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，對(duì)于改善患者的舒適度以及疾病的預(yù)后具有積極的作用?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)主要教授學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理理論以及臨床應(yīng)用較為普遍的護(hù)理操作技術(shù)，是學(xué)校與臨床銜接的重要內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)中基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)與臨床實(shí)際不符的情況，導(dǎo)致教學(xué)工作不能夠滿足臨床技術(shù)更新背景下的護(hù)理需求。據(jù)了解，大部分高校的護(hù)理教學(xué)當(dāng)中存在教學(xué)工具落后，設(shè)施配置不齊全以及教學(xué)工作人員素質(zhì)不高的問(wèn)題，這些因素都是導(dǎo)致基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)與臨床需求不匹配的原因?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)主要分為理論和實(shí)操教學(xué)兩大部分，高校教師往往只注重理論教學(xué)，在實(shí)操技能方面未予重視，加上學(xué)?？陀^條件的限制，學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法在臨床實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2 解決基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)與實(shí)際臨床工作脫節(jié)問(wèn)題的策略

2.1 提升教學(xué)人員的綜合素質(zhì)

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生在臨床上的發(fā)展前途，因此，高質(zhì)量的教學(xué)工作至關(guān)重要。目前，高校當(dāng)中基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)人員水平參差不齊，文化程度存在較大差異，普遍存在的問(wèn)題是對(duì)臨床工作不熟悉，單純采用讀課文的教學(xué)模式為學(xué)生教授理論，導(dǎo)致學(xué)生的理論成績(jī)優(yōu)異，但臨床實(shí)踐技能存在短板。因此，提升基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教師質(zhì)量是幫助學(xué)生快速適應(yīng)臨床工作的基礎(chǔ)和前提。首先通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)，從根本上提升教師對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐技能教學(xué)的重視程度，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校鼓勵(lì)理論教學(xué)的教師參加臨床技能培訓(xùn)，積極爭(zhēng)取臨床實(shí)踐進(jìn)修的機(jī)會(huì)，獲得更新的臨床護(hù)理工作動(dòng)態(tài)，在護(hù)理實(shí)踐方面更上一層樓，有助于更好的將臨床實(shí)踐內(nèi)容傳授給學(xué)生。此外，適當(dāng)優(yōu)化教師資源的配置，例如：部分有條件的高校直接聘請(qǐng)從事臨床工作的護(hù)士長(zhǎng)參與臨床教學(xué)，在理論教學(xué)當(dāng)中，能夠分享出更多的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生適應(yīng)臨床實(shí)踐工作開(kāi)辟了一條通達(dá)的道路。教師的背景和工作經(jīng)驗(yàn)不同，因此教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)各不相同，不妨通過(guò)調(diào)整教師資源配置來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的取長(zhǎng)補(bǔ)短。臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主要從事實(shí)踐教學(xué)，理論扎實(shí)的教師將工作重點(diǎn)放在理論教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生在學(xué)好理論，具有考試能力的同時(shí)，又能夠獲知臨床實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。所以，要提升教學(xué)人員的綜合素質(zhì)，教師自身也要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己在各方面的能力，不管是在專業(yè)技能方面，還是在教學(xué)方法上，都要不斷的進(jìn)行鉆研和總結(jié)，從而能夠更好的展開(kāi)教學(xué)工作。

2.2 加強(qiáng)與臨床工作的連接

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)和日后的護(hù)理工作生涯?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)的實(shí)踐直接為臨床工作提供幫助，因此，單純采用學(xué)校的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加強(qiáng)在理論教學(xué)當(dāng)中的醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。筆者所在的學(xué)校在理論教學(xué)當(dāng)中，安排學(xué)生每天下午下課后到指定的醫(yī)院進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)的實(shí)施方法如下：首先聯(lián)系制定的教學(xué)醫(yī)院，為大型三甲醫(yī)院，為科室齊全的綜合公立醫(yī)院，按照臨床科室進(jìn)行劃分，每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期見(jiàn)習(xí)一個(gè)科室，指派一名臨床工作經(jīng)驗(yàn)豐富，護(hù)理工作滿五年的護(hù)士為臨床帶教老師，科室分配主要以重點(diǎn)臨床科室為主，例如：急診科，重癥醫(yī)學(xué)科，內(nèi)科，外科。常見(jiàn)病多發(fā)病較多，與臨床教材的教學(xué)內(nèi)容吻合度高的科室。為了保證見(jiàn)習(xí)質(zhì)量，每名學(xué)生帶見(jiàn)習(xí)登記表到醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，主要登記內(nèi)容有到科室開(kāi)始見(jiàn)習(xí)的時(shí)間，主要見(jiàn)習(xí)到的內(nèi)容，包括：各種儀器，各種基礎(chǔ)護(hù)理操作等，在每次見(jiàn)習(xí)結(jié)束后帶教老師簽字，方可結(jié)束見(jiàn)習(xí)離開(kāi)醫(yī)院。通過(guò)理論教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的方式，加強(qiáng)理論教學(xué)與三甲醫(yī)院之間的交流，為了學(xué)生適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)以及參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，要加強(qiáng)與臨床工作的連接，沒(méi)有實(shí)踐，只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是不夠的，在教學(xué)中，要與實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正意義上的領(lǐng)會(huì)到所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能。

3 總 結(jié)

本文通過(guò)對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，了解到了目前在教學(xué)工作中的一些不足之處，并針對(duì)這些不足提出了相關(guān)方案和措施，總結(jié)了兩個(gè)方面的主要方案，分別是加強(qiáng)教師自身能力和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所研究的內(nèi)容還有很多不足之處，之后還會(huì)不斷的進(jìn)行相關(guān)研究，從而能夠?yàn)樽o(hù)理教學(xué)工作的發(fā)展付出自己的一份力，希望通過(guò)這次研究能夠?qū)σ院蟮淖o(hù)理教學(xué)研究工作提供一些參考?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)臨床實(shí)踐，學(xué)校教師應(yīng)該以臨床實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展護(hù)理操作教學(xué)，在理論教學(xué)的同時(shí)，把握臨床最新的護(hù)理工作動(dòng)向，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生將學(xué)校的知識(shí)在臨床上學(xué)以致用。