馬江

摘 要：伴隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步以及教育教學(xué)水平的提升，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化已成為教育改革的重點(diǎn)。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合起來(lái)，能夠增加數(shù)學(xué)教學(xué)的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，進(jìn)而對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響?；诖?，本文針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 挖掘教材 借助歷史 實(shí)踐活動(dòng)

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.012

當(dāng)前的教育教學(xué)正朝著信息化和多元化的方向發(fā)展，外來(lái)文化的涌入給人們的思想和行為帶來(lái)了很大的影響，也使傳統(tǒng)文化受到極大沖擊，因而貫徹以傳承傳統(tǒng)文化為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的滲透顯得尤為重要。對(duì)于數(shù)學(xué)這門精準(zhǔn)性和客觀性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，其知識(shí)本身蘊(yùn)含著的堅(jiān)持真理、熱愛科學(xué)等豐富的傳統(tǒng)文化思想亟待教師挖掘和滲透，是對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播的有力載體。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究傳統(tǒng)文化在課堂上滲透的方法和策略，促進(jìn)學(xué)生良好心理素養(yǎng)和積極思想品質(zhì)的形成，使數(shù)學(xué)教學(xué)可持續(xù)地發(fā)展下去。

一、挖掘教材內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵

數(shù)學(xué)雖然是一門具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性且精準(zhǔn)度較高的學(xué)科，然而知識(shí)本身具有很強(qiáng)的思想性，且與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。在開展以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為目的的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)上重知識(shí)、輕思想的教育理念，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的充分挖掘?qū)で髷?shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在課堂上有意識(shí)、有目的地向?qū)W生滲透，使學(xué)生能夠充分感知知識(shí)本身蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，將數(shù)學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

例如，以“圖形的變換”這部分內(nèi)容為例，教師可以借助圖形的變化這一切入點(diǎn)，向?qū)W生展示我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的剪紙、年畫、瓷器等等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖案是經(jīng)過(guò)怎樣的裁剪制作而成的，并向?qū)W生展示各種不同的剪紙、年畫或是瓷器上的圖案，使學(xué)生對(duì)圖形、圖案的變換有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化的連接，感悟傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力。如此，通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的充分挖掘，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的有效融合，使單調(diào)的課堂教學(xué)變得充滿文化氣息，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得到有效改進(jìn)和提升。

二、借助數(shù)學(xué)歷史，弘揚(yáng)先賢人文精神

作為一門古老、有著悠久歷史的自然學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成和發(fā)展是憑借先人的智慧和勤奮得來(lái)的。為了更好地促進(jìn)傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以憑借數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展進(jìn)程以及優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的辛勤探索歷程展開教學(xué)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史有深刻的了解，并充分認(rèn)識(shí)到古往今來(lái)優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的艱辛探索歷程，體會(huì)并感受他們對(duì)數(shù)學(xué)研究的熱愛，從而引發(fā)自身的情感共鳴，在促進(jìn)先賢人文精神傳承和發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，促進(jìn)自身精神品質(zhì)的提升。

例如，教師可以借助數(shù)學(xué)歷史中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人物開展教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后數(shù)學(xué)家的探索歷程有深刻的認(rèn)識(shí)。比如在進(jìn)行“圓的周長(zhǎng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，本課內(nèi)容涉及圓周率的講解，教師可以引入我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，講述他在圓周率計(jì)算方面所取得的成就，以及他的堅(jiān)持不懈、艱辛探索的歷程，激發(fā)學(xué)生向先賢、先輩學(xué)習(xí)的信念和動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的精神品質(zhì)和我國(guó)古代數(shù)學(xué)取得的成就有深刻的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)先人優(yōu)秀精神品質(zhì)的同時(shí)，樹立為中華數(shù)學(xué)崛起而好好學(xué)習(xí)、奮斗的決心。如此，通過(guò)向?qū)W生講解數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程及其涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人物，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀道德品質(zhì)和奮斗精神的深刻認(rèn)知，凸顯了數(shù)學(xué)教學(xué)的人文精神，使數(shù)學(xué)教學(xué)得以更好地發(fā)展下去。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承

經(jīng)調(diào)查研究表明，學(xué)生知識(shí)的獲取與認(rèn)知能力的提升單靠課堂上教師對(duì)知識(shí)的講解和傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而打破課堂教學(xué)的束縛，組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開展顯得尤為重要。為此，在開展以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以積極組織并巧妙設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中感受到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利、高效地進(jìn)展下去。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上引入學(xué)生熟知的“石頭、剪刀、布”以及“擊鼓傳花”等傳統(tǒng)民間游戲，向?qū)W生講述這些游戲的形成和發(fā)展歷史。在具體教學(xué)中，教師可以將之與教學(xué)內(nèi)容巧妙聯(lián)系起來(lái)，使單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣，并在完成課堂教學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐和體驗(yàn)，利用“石頭、剪刀、布”的玩法來(lái)辨別輸贏，并且計(jì)算概率，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中感知傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力。如此，通過(guò)多樣化實(shí)踐活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知并強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

總之，數(shù)學(xué)作為課程體系的重要組成部分，在弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探究開展傳統(tǒng)文化教育的有效方法和策略，將傳統(tǒng)文化思想、理念與課堂教學(xué)巧妙融合起來(lái)，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵在潛移默化中影響和感染學(xué)生，從而不斷促進(jìn)學(xué)生民族精神和傳統(tǒng)文化意識(shí)的覺醒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及傳統(tǒng)文化的喜愛，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李楊《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化教育》，《小學(xué)時(shí)代（教育研究）》2014年第10期。

[2] 高波濤《淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透》，《新課程研究（下旬刊）》2015年第1期。