周美林

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，相比于簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，個(gè)人素養(yǎng)的提高更加重要，更值得教師的關(guān)注，要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的思維與能力。將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有意義。毋庸置疑，傳統(tǒng)文化的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和品格。本文就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)分析研究，并提出可行性建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 有效結(jié)合

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分反映了民族的特質(zhì)和風(fēng)貌，體現(xiàn)了價(jià)值觀念、道德品質(zhì)。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的道德底蘊(yùn)，發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生全面和終身發(fā)展。傳統(tǒng)文化作為學(xué)生發(fā)展德育與完善人格必不可少的條件，有利于全面發(fā)揮小學(xué)德育工作的作用，而傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)精華會(huì)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生潛移默化的影響，但具體的應(yīng)用方法還需要廣大教育工作者根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行相關(guān)研究。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的必要性

小學(xué)生不能準(zhǔn)確地分辨是非，考慮問(wèn)題也存在片面的缺陷，此時(shí)，“三思而后行”這種傳統(tǒng)文化的精華可以為學(xué)生思考問(wèn)題提供指導(dǎo)，有助于解決學(xué)生淺層次的思維習(xí)慣。此外，小學(xué)生的思維方式很容易被塑造，傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，有益于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和探索精神。老師還可以和學(xué)生一起探索傳統(tǒng)文化中數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)的興趣，并有所啟發(fā)和感悟。

另外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，包含著很多內(nèi)容，不僅有歷史，還有民族風(fēng)情、傳統(tǒng)美德等;并且很多傳統(tǒng)文化是以故事的形式出現(xiàn)在日常生活中的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入相關(guān)傳統(tǒng)文化，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生修養(yǎng)的提升，為他們未來(lái)的發(fā)展奠基開(kāi)路。

借助傳統(tǒng)文化，可以實(shí)現(xiàn)育人的目的。中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精華，有助于讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化與生活密切相關(guān)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合是當(dāng)前教育改革的需要，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、文化傳承的保障。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)老師認(rèn)為傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)的結(jié)合可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但是教師的教學(xué)思路固化，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)缺乏認(rèn)知，使得當(dāng)前傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)不能很好地結(jié)合。

另外，盡管新課程改革不斷深入，更加注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但相對(duì)來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)考試中有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)文化的重視程度不足。但許多教師都意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)狀有待改變，需要各界共同努力。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的措施

1.寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)精神的傳統(tǒng)文化，如詩(shī)歌、成語(yǔ)故事等。如，詩(shī)歌《山村詠懷》中“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花”，通過(guò)對(duì)這首古詩(shī)的講解，讓學(xué)生了解到數(shù)字的魅力。

另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)九九乘法表時(shí)，教師可以向?qū)W生講解乾隆與紀(jì)曉嵐的對(duì)聯(lián)，使學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)乘法表的興趣。教師給學(xué)生講授曹沖稱(chēng)象的故事，告訴學(xué)生故事中體現(xiàn)的一個(gè)思想是，當(dāng)人們遇到困難的時(shí)候，要想辦法，把問(wèn)題變成自己熟悉的知識(shí)，并通過(guò)曹沖稱(chēng)象的方法讓學(xué)生明白在實(shí)際中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)的解決辦法。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，呈現(xiàn)了生活、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的文化內(nèi)涵。如作為端午節(jié)的傳統(tǒng)項(xiàng)目賽龍舟，教師可以教授追趕問(wèn)題或者計(jì)算龍舟的重量或體積。

2.編寫(xiě)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)相關(guān)教材

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)主要是阿拉伯?dāng)?shù)字的簡(jiǎn)單運(yùn)算，以及了解其背后的實(shí)際意義，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維。由于小學(xué)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中并不明顯，學(xué)?？梢砸虻刂埔?，結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化，編制傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)相結(jié)合的有關(guān)教材及練習(xí)題。在編制的過(guò)程中，可以從已有的與數(shù)學(xué)相關(guān)的傳統(tǒng)文化讀本中挑選相關(guān)內(nèi)容，或者教師通過(guò)認(rèn)真鉆研，發(fā)覺(jué)新的傳統(tǒng)文化教學(xué)元素，編纂成冊(cè)。做好傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，使小學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

3.布置相關(guān)課后作業(yè)

作業(yè)作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的活動(dòng)，可以使教師更好地驗(yàn)收教學(xué)成果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以老師布置作業(yè)的原則與方法關(guān)系到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合能否發(fā)揮作用。所以，老師在布置的作業(yè)要注重趣味性、實(shí)踐性以及層次性。大多智力工作都離不開(kāi)趣味性，比如教師可以讓學(xué)生回家與父母做一個(gè)和數(shù)學(xué)有關(guān)的小游戲，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

總而言之，為了提高人們的綜合文化素質(zhì)，就應(yīng)該重視小學(xué)教育，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，提高小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，這既有利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，同時(shí)也有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李永安《基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究》，《課外語(yǔ)文（下）》2019年第11期。

[2] 元暉《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的探究》，《中國(guó)校外教育》2018年第11期。