周靜

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)以及課程改革的深入發(fā)展，語文教學(xué)越來越重視詩歌。初中階段是學(xué)生各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，詩歌教學(xué)在審美能力培養(yǎng)、語言運(yùn)用能力培養(yǎng)等方面具有重要作用。本文聚焦初中語文詩歌教學(xué)課堂，結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗(yàn)，分析詩歌教學(xué)的有效策略，以期為詩歌教學(xué)提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文 詩歌教學(xué) 有效策略

詩歌是學(xué)生了解歷史、民族文化的重要途徑，具有重要的教育價(jià)值。詩歌培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提升了鑒賞能力、創(chuàng)造能力，還能健全學(xué)生的人格。因此，教師應(yīng)注重詩歌教學(xué)方法的改革，不斷提高教學(xué)的有效性。

一、尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的深入發(fā)展，“以生為本”的教學(xué)理念受到廣泛認(rèn)可。在以往的詩歌教學(xué)中，學(xué)生十分被動(dòng)，一方面是受應(yīng)試環(huán)境的影響，教師注重知識(shí)傳授，另一方面是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)詩歌有一定難度，興趣較低。新時(shí)期，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的理念，堅(jiān)持“以生為本”，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)詩歌的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)《黃河頌》。課前，筆者要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，對(duì)作者、創(chuàng)作背景等進(jìn)行了解，自主解決一些簡(jiǎn)單的問題。初中生希望得到認(rèn)可，并且渴望展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。因此。學(xué)生在搜集資料的過程中會(huì)有意識(shí)地了解其他知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，教師應(yīng)給予合理的評(píng)價(jià)，使其對(duì)學(xué)習(xí)詩歌充滿信心。課堂上，教師可以布置小組探究任務(wù)，通過具體的問題加以引導(dǎo)，避免毫無目的的討論，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。此外，小組合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組討論還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，有效提高學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，強(qiáng)化詩歌的意境美

創(chuàng)設(shè)情境在詩歌教學(xué)中具有重要作用，生動(dòng)、形象的情境，能夠打破詩歌與現(xiàn)實(shí)的壁壘，使學(xué)生深刻感悟詩人描繪的意境，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，體會(huì)詩人的情感。如同水墨畫一般，詩歌看似簡(jiǎn)單，卻有著極高的境界，唯有全身心投入，才能深入理解詩歌。情境創(chuàng)設(shè)主要是為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多媒體能夠播放圖像資料、音頻資料，能夠在視覺、聽覺等方面給予學(xué)生不同的感受，使其能夠結(jié)合自己的感受領(lǐng)悟詩歌的情境。

例如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首古詩，描寫的是詩人在草堂生活的真實(shí)經(jīng)歷。雖然學(xué)生能夠通過具體的描寫感受詩人生活環(huán)境的艱苦，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)以及閱歷有限，學(xué)生難以體會(huì)“大庇天下寒士俱歡顏”的豪放。筆者運(yùn)用PPT展示杜甫的經(jīng)歷，使學(xué)生了解詩人的處境。而后，運(yùn)用多媒體播放有關(guān)“安史之亂”的影視資料，再現(xiàn)戰(zhàn)亂對(duì)社會(huì)造成的影響，引導(dǎo)學(xué)生將詩人經(jīng)歷的風(fēng)雨交加的夜晚與戰(zhàn)亂聯(lián)系在一起，從而理解“布衾多年冷似鐵”道出的是天下寒士貧苦生活。同時(shí)，直觀情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生深刻體會(huì)了詩人的心酸以及博大情懷，感悟“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的至高境界。

三、注重字詞分析，品味詩歌的語言美

古人非常注重?zé)捵?，所以，字詞分析是詩歌教學(xué)的重要內(nèi)容之一。初中階段是學(xué)習(xí)詩歌的重要階段，并且初中生已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)，具備分析、解讀的能力。詩歌教學(xué)中的字詞分析，不僅能夠提高學(xué)生的語言理解能力，還可以提升其詩歌鑒賞能力。此外，學(xué)習(xí)詩歌，掌握字、詞以及一定的語法知識(shí)是最基本的，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這首詩時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行分析，使其透過字詞感受西湖美景的特點(diǎn)，感受春日西湖的特別之處。如分析這首詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)時(shí)，由字詞作為切入點(diǎn)，體會(huì)詩句中用字的巧妙之處。教師可以先讓學(xué)生說一說哪幾個(gè)字用得好。有的學(xué)生認(rèn)為“爭(zhēng)”字用得好，體現(xiàn)了早鶯的靈動(dòng)，凸顯了春日的生機(jī);有的學(xué)生認(rèn)為“亂”字用得好，讓人感受到了萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然。此外，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生從詞義、景象、情境三方面入手來分析字詞，確保分析的全面性、準(zhǔn)確性。

四、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，落實(shí)審美的培養(yǎng)

韻律是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師常常從字詞方面分析韻律，卻忽略了韻律美在審美教育中的重要作用。感知能力對(duì)詩歌鑒賞有著重要影響，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的韻律，主要是為了增強(qiáng)語感，使其能夠進(jìn)行有感情的朗誦，從而提高審美鑒賞能力。因此，誦讀訓(xùn)練是詩歌教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師必須加以重視。

例如《鄉(xiāng)愁》這首詩歌表達(dá)的是作者思鄉(xiāng)之情與愛國情感。其中分別表達(dá)了作者小時(shí)候的鄉(xiāng)愁、長大后的鄉(xiāng)愁、后來的鄉(xiāng)愁以及現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁，四個(gè)階段的鄉(xiāng)愁是不同的，作者的情感也是不同的，并且這份“鄉(xiāng)愁”越來越濃烈。為了使學(xué)生更好地感受作者情感的變化，筆者運(yùn)用音頻進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)傾聽優(yōu)秀的朗誦，使學(xué)生在欣賞以及感悟中體會(huì)詩歌的韻律美，感受作者情感的變化。于是，學(xué)生對(duì)詩歌的情感有了深入的了解，并在一定程度上激發(fā)了內(nèi)心的愛國之情。這時(shí)，筆者組織誦讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴，使學(xué)生被作者真摯的情感所感染，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)詩歌的審美感知。此外，為了促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，教師還可以組織朗誦比賽、情景表演等活動(dòng)，通過趣味的文化活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課余時(shí)間也主動(dòng)學(xué)習(xí)詩詞、品讀詩詞，進(jìn)而提高詩歌鑒賞能力。

總而言之，詩歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的重要途徑，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)不可忽視的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生審美能力、語言能力等的提升。同時(shí)，詩歌中蘊(yùn)含著寶貴的精神財(cái)富，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的過程也是接受思想教育的過程，有助于健全學(xué)生品格，提高其精神素養(yǎng)。

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