簡月麗

【摘要】高考備考講求實用性，高考作文強調(diào)思維的深刻性，在作文中合理使用關(guān)聯(lián)詞是提升思辨性的方法。本文分析了顯性的“關(guān)聯(lián)詞”與隱性的“深刻”之間的關(guān)系，并在引導(dǎo)學(xué)生合理使用關(guān)聯(lián)詞上做了實踐探究，指出了在指導(dǎo)學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞中需要注意的方面，強調(diào)使用關(guān)聯(lián)詞是在提升思辨水平前提下的策略性要求。

【關(guān)鍵詞】關(guān)聯(lián)詞? ?深刻? ?高考作文

【中圖分類號】G633.34

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-147-01

一、研究提出的現(xiàn)實背景

“深刻”在高考作文中的具體要求是：“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)性?！焙芏嗬蠋熢谥v評作文“深刻”這個點時都會要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事物之間內(nèi)在的聯(lián)系，深入本質(zhì)揭示原因。這些往往沒有直指寫作方法，學(xué)生很難去具體操作，呈現(xiàn)出普遍的寫作難題，不切實際且難以操作。

二、研究提出的理論依據(jù)

語言是表情達意的工具，深刻的內(nèi)容，也是要通過語言文字的組合帶給讀者沖擊力。高考作文語言的沖擊力，主要表現(xiàn)為兩方面：一是言形沖擊力，二是言意沖擊力。言形沖擊力也可以說是視覺沖擊力，主要表現(xiàn)為語言形式給評卷者帶來的視覺感受;言意沖擊力也可以說是心理沖擊力，主要表現(xiàn)為語言內(nèi)容給評卷者帶來的心理感受，從這個層面上講，“深刻”屬于言意沖擊力。指導(dǎo)學(xué)生提高語言運用能力，應(yīng)該緊緊把握住“表達效果”這一元素，通過研發(fā)操作性強的語言藝術(shù)，讓學(xué)生的考場作文更出彩。

三、作文中使用關(guān)聯(lián)詞可形成“深刻”言意沖擊力

高考作文命題要求考生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)性。這些都暗示了考生在寫作時要通過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象去挖掘深刻的本源;追因溯果，不拘泥于表象，而是展開邏輯推理。使用關(guān)聯(lián)詞能很好地達到深刻的表達效果。

關(guān)聯(lián)詞一般分轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系等。把兩個或兩個以上在意義上有密切聯(lián)系的句子組合在一起，叫復(fù)句，也叫關(guān)聯(lián)句。復(fù)句通常用一些關(guān)聯(lián)詞語來連接。

一些寫作大家很早就關(guān)注到關(guān)聯(lián)詞的使用?！读鶉摗纷鳛楦咧猩鷮W(xué)習(xí)議論文的典范，里面使用了大量的關(guān)聯(lián)詞來揭示事物之間的關(guān)系。如：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！庇梅窨暇洹安皇恰恰?，一針見血，直指六國破滅的原因。遷移到寫作教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生用否肯句“不是……而是”揭示出事件的本質(zhì)。如“熱愛勞動不是單純的體力消耗，而是可以錘煉人的品格，讓人在精神上得以成長”。再如“茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。”用了假設(shè)論證，引人深思。遷移到寫作教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生使用“如果……就”“倘若……那么……”等反向假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞，在敘例后進行進一步的推論，增強作文的深刻性。

關(guān)聯(lián)詞可以單獨使用，也可以連用。連用可揭示更復(fù)雜的事物之間的關(guān)系，在表達上更具思辨性。

四、作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞的實踐探索

1.合并教學(xué)，做好知識儲備

教材中經(jīng)典的議論文和高考論述類文本具有整體上專業(yè)性強、語言運用精確、邏輯嚴謹、論證深入等特點，二者可以作為高中生寫作議論文的范本。教師在基礎(chǔ)年級傳授新課或在論述類文本閱讀指導(dǎo)課時可以把二者的教學(xué)和作文的教學(xué)合并起來，對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。論述類文本所呈現(xiàn)的邏輯思維的恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞等修飾詞語是不可或缺的。以關(guān)聯(lián)詞為抓手，逐步引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深刻的思考，培養(yǎng)他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)、關(guān)注事物之間聯(lián)系的深刻思維。

2.作文升格，用好寫作技能

俗話說，“好文不厭千回改”，好的作文都是反復(fù)改出來的。學(xué)生在第一次寫作時會暴露出很多的問題，如思維不夠嚴密、論證不夠深入等。教師在講評作文后，指導(dǎo)學(xué)生合理使用關(guān)聯(lián)詞來對作文升格，這有利于強化使用關(guān)聯(lián)詞的意識，提升他們的思維水平。

3.作文創(chuàng)作，句段篇逐步推進

學(xué)生關(guān)注事物間的關(guān)聯(lián)總是從淺到深，從表面到本質(zhì)。作文指導(dǎo)學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞可以先從練好觀點句開始，再推進到一個段落的寫作，最后再到整體的謀篇布局。

篇章訓(xùn)練具有整體性，關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練就有雙向性。先有思想，考慮好篇章的內(nèi)容，再考慮用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)結(jié)內(nèi)容，突出內(nèi)在的邏輯性;使用關(guān)聯(lián)詞促使寫作者再次思考篇章中的內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)自己在思考上的問題，進而修正。

五、議論文中使用關(guān)聯(lián)詞需要注意的幾個點

1.思維的深度是關(guān)聯(lián)詞正確使用的前提。提升思維深度需要時間上的質(zhì)變，不能速成，提升學(xué)生自身的思維深度后，再合理使用關(guān)聯(lián)詞，才能做到錦上添花，讓學(xué)生的作文更出彩。

2.關(guān)聯(lián)詞不能濫用。學(xué)生的思維畢竟深度有限，如果強硬要求學(xué)生在寫作中用一堆關(guān)聯(lián)詞，但內(nèi)容上并沒有什么關(guān)聯(lián)，還可能會培養(yǎng)了學(xué)生“表達刻意”“華麗堆砌”等不良的寫作習(xí)慣。

3.關(guān)聯(lián)詞不能簡單化。現(xiàn)在的作文材料趨向錯綜復(fù)雜，學(xué)生先思考材料間的關(guān)系再靈活使用關(guān)聯(lián)詞是前提。另外，在寫作中也要關(guān)注到“類關(guān)聯(lián)”現(xiàn)象，有些材料本身有關(guān)聯(lián)，但是不一定要用關(guān)聯(lián)詞表達出來的，在指導(dǎo)寫作教學(xué)中要注意辨別。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作中合理使用“關(guān)聯(lián)詞”是策略上對學(xué)生的一種要求，關(guān)聯(lián)詞的使用在表達上是顯性的，能在言形上形成一定的沖擊力，進而形成“深刻”的言意沖擊力。我們可以在提升學(xué)生的思辨能力的前提下，給學(xué)生一個容易操作的具體抓手?！靶虑o未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶。若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須?！睂W(xué)生作文水平真正的提升是在思辨上的升華，但教師可以做的，或許就是把葡萄垂下的枝條扶起來，并為其搭一個可供攀援的架子。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“寫作教學(xué)中落實培養(yǎng)中學(xué)生“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)的策略研究”成果（課題編號：GDXKT21992）】

【參考文獻】

[1]張華.沖擊力：高考作文的語言技術(shù)（上）.語文教學(xué)通訊·高中[J]. 臨汾：山西.