黃佳燕

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)突飛猛進，人人都是自媒體，微信作為新興事物，在學生群體中十分受歡迎，使用者與日俱增，學生樂于瀏覽公眾號文章，刷朋友圈，點贊并評論，樂此不疲。在此背景下，高中語文教學可以利用自媒體信息技術(shù)，通過匯聚微信公眾號資源以及創(chuàng)建班級微信公眾號等方法來創(chuàng)新高中語文課堂，助力語文高效教學。

【關(guān)鍵詞】微信公眾號? ?語文課堂? ?創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-059-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)突飛猛進，人人都是自媒體，微信作為新興事物，在學生群體中十分受歡迎，使用者與日俱增，學生樂于瀏覽公眾號文章，刷朋友圈，點贊并評論，樂此不疲。相比較而言，讓他們在課堂上閱讀幾篇文章，他們會覺得枯燥無味，但是，推薦公眾號里的文章讓他們課后時間瀏覽，他們倒是津津有味。李彩虹通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“結(jié)合使用聽覺和視覺將有助于學習效果和記憶率達到最佳水平。”《普通高中語文課程標準》（2017年版）中也提到，教師要“把握信息時代新特點，積極利用新技術(shù)、新手段，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系，使學生語文素養(yǎng)的發(fā)展與提升能適應(yīng)社會進步新形勢的需要?！蓖瑫r，在實施建議中，文本還提到“要積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學改革，利用具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)學習空間，創(chuàng)設(shè)線上線下一體化的‘混合式學習生態(tài)，為課堂教學和課外學習服務(wù)”）。在此背景下，作為中學教師的我們要善于利用自媒體信息技術(shù)，匯聚微信公眾號，創(chuàng)新高中語文課堂，助力語文高效教學。

一、利用已有微信公眾號

傳統(tǒng)的語文課堂被限制于45分鐘內(nèi)，為了趕進度，只能重點講授課文知識，很難進行知識的擴展，學生的視野也得不到擴展。雖然引進了班班通等多媒體技術(shù)，能夠在視覺、聽覺上調(diào)動學生的學習興趣，豐富了教學的內(nèi)容和形式，但是受時間空間的限制。而“微信公眾號作為現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢是每天推送信息，學生可以在各自不同的時間和環(huán)境里，在不同的手機客戶端和電腦終端觀看。在其中的學習與展示并不像在教室里的學習，是不受時空限制的?！倍?，中學生正處于青年初期階段，對于新生事物充滿好奇心和探索欲，在大眾化的傳播中，微信公眾號作為自媒體，其信息多元化、溝通交互性、操作便捷性等特點符合高中學生的心理需求而大受歡迎?；诖耍覀兛梢岳靡延械奈⑿殴娞柕馁Y源來彌補傳統(tǒng)語文課堂的不足。

如，高中生的作文要求學生能關(guān)注社會、關(guān)注生活，具有活在當下的意識，為了擴展學生的視野，積累時事，每一周我都會尋找相關(guān)的時事資料以及名人素材印刷成試卷發(fā)給學生，人手一份。但是，我發(fā)現(xiàn)許多學生拿到手后都是把試卷往課本里一夾，然后就忘記這一回事了。我只能通過課前的朗讀來加深學生的印象，但是，效果微乎其微。本學年，我不再印刷，而是選擇讓學生關(guān)注“光明網(wǎng)”“人民網(wǎng)”“新華網(wǎng)”“央視新聞”“人民日報評論”等公眾號，并要求他們每天瀏覽一篇時事評論并在下面留言點評后截圖發(fā)給我，學生反而熱情高漲。為了能夠留言獲得肯定，他們還會自行搜索與該時事評論有關(guān)的其他資料。通過一學年的積累，學生不僅積累了不少社會熱點以作作為寫作素材，還自行解讀時評結(jié)構(gòu)，無形中也熟悉了時評的寫作模式。這樣，在我講解時評寫作的時候，學生一點即通，能夠做到舉一反三，效果顯著。

又比如，我在講授議論文結(jié)構(gòu)之前，先在公眾號上尋找適合的素材資料，最后鎖定高考作文熱點素材公眾號發(fā)表的《四種結(jié)構(gòu)模板讓你議論文上50+》這篇文章。我在課前先推薦這篇文章，要求學生先自學并且做筆記，將文中的四種模板整理到筆記中。第二天，我在課堂上直接給學生四篇高考作文，讓他們來分析四篇作文的結(jié)構(gòu)屬于哪一種模板，從而落實掌握這四種模板并落實到自己的寫作中來。這樣，通過利用已有微信公眾號，開辟成語文的第二課堂，學生可以充分利用課后時間，彌補課堂教學的不足。

二、創(chuàng)建班級微信公眾號

《普通高中語文課程標準》（2017年版）中提到，“要借助信息技術(shù)優(yōu)化整合課堂教學，引導學生經(jīng)理多樣化的學習過程，促進學生在更廣闊的語言環(huán)境中主動學習，實現(xiàn)知識的遷移與運用?！碑斝畔⒓夹g(shù)已經(jīng)無處不在的時候，學生應(yīng)該不僅僅只是信息資源的使用者，也應(yīng)該成為信息資源的創(chuàng)造者和提供者，成為知識信息的重要來源。利用信息技術(shù)來創(chuàng)新語文教學和微信公眾號緊密結(jié)合，能夠最大限度地調(diào)動學生語文學習的積極性，使學生不僅接受知識，還能主動探索知識，創(chuàng)造資源，從而真正提升高中語文教學有效性，促進學生全面發(fā)展。

本學年，我嘗試通過創(chuàng)建班級微信公眾號來設(shè)計教學過程，以微信平臺為抓手，調(diào)動學生的參與度，激發(fā)他們的學習熱情。在這里，學生是主體，而我主要負責引導學生積極搜集、整理、編輯、推送相關(guān)內(nèi)容，讓學生參與微信公眾號的運營。微信公眾號推送的內(nèi)容可以是對課內(nèi)知識的補充教學微視頻，經(jīng)典寫作素材，也可以是精妙的構(gòu)思技巧或是學生的佳作展示等。在嘗試過程中，我發(fā)現(xiàn)班級微信公眾號能為語文教學提供許多幫助，而這些是傳統(tǒng)課堂所做不到的。下面，我就自己利用班級微信公眾號來創(chuàng)新高中語文教學的一些做法和各位分享。

1.利用班級微信公眾號，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高學習效率。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。自媒體時代翻轉(zhuǎn)課堂的一項優(yōu)勢即在于處理學生在面對重點和疑難點時的困惑，按照學生的現(xiàn)實需求，將相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置成翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，以利于學生的進一步學習，由此帶動學習效率。我們知道，課堂的時間是有限的，如何最大地發(fā)揮課堂的作用離不開新媒體的幫助，而教師利用微信公眾號來實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，既能完成鞏固課內(nèi)知識、解決疑難問題等任務(wù)，也能大大提高學生的學習效率，為高中語文課堂注入新活力，創(chuàng)新課堂。

比如，文言文教學歷來都是高中語文教學的一塊難啃的硬骨頭，因為文言文知識繁多，學生想要讀懂一篇文言文，需要了解古代的人文習俗，但是因為時代和語言習俗等原因，學習時困難重重。要解決這個問題，需要學生對于文言文的作者、寫作背景、文言文里重要的實詞虛詞句式等等有一個準確深入的把握。但是，課堂時間遠遠不夠讓我們來完成這些內(nèi)容?；诖耍覈L試利用班級微信公眾號+翻轉(zhuǎn)課堂來開墾文言文這塊硬骨頭。像在教授粵教版必修2的第四單元“文言文”之前，我先組織備課組合作整合教材，將課文中常用的文言詞語、句式以及文本中的文化常識等設(shè)計成自主學習導學案。在講授新課前，先將制作的自主學習導學案發(fā)布在微信公眾號上，學生借助自主學習導學案自主學習，并在留言區(qū)留下自己不懂的地方進行反饋。針對學生在微信公眾號上的留言精選難點設(shè)計課堂研討突破學案在課堂上進行講解實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”;課后，針對教學的重難點設(shè)計教學微視頻于公眾號上推出，學生可以利用課后的時間反復觀看視頻，落實重難點，彌補課堂不足。

又如文言文句式，一直是學生的難點，我先將其充分化解，從細處著手，分為“賓語前置句、定語后置句、狀語后置句、主謂倒裝句、判斷句、被動句、省略句”七個小專題，一個專題制作一個幾分鐘的微視頻在微信公眾號推出，學生利用課后的碎片時間學習觀看并按要求做筆記，線上交流討論，課堂上則采用測試的形式鞏固知識點，對學生的文言知識點高效化構(gòu)建大有幫助。再舉一例，我將病句類型化整為零成近 20 個翻轉(zhuǎn)課堂素材，將這些素材推送至班級微信公眾號，學生針對自己的薄弱點選擇相應(yīng)的視頻進行觀看。兩周后，我再次在班級進行病句限時訓練，發(fā)現(xiàn)，學生對于病句的敏感度提升了，答題的速度以及正確率都有所提高。

2.利用班級微信公眾號展示學生作品，激發(fā)學生學習興趣。

當前，“微信是一種最為流行的通信媒介，普遍應(yīng)用于人們之間的信息往來。以其現(xiàn)有的功能，教師和學生之間可以實現(xiàn)以語音、文字和視頻等形式進行寫作指導與交流，也可以實現(xiàn)通過朋友圈、微信群、公眾號等多種途徑的寫作分享與互動?！币虼耍依冒嗉壩⑿殴娞栒故緦W生的作品，讓學生在留言區(qū)針對文章進行評論，然后我會針對學生的作文進行升格指導再重新發(fā)布在公眾號上。我發(fā)現(xiàn)，學生的作品一旦被選入班級微信公眾號，他們會非常興奮，同時還會利用朋友圈等進行轉(zhuǎn)發(fā)，這樣一來，他作品的閱讀對象就會增多，這比將他們的作品粘貼在教室的宣傳欄更令學生有自豪感，更易激發(fā)他們的寫作興趣。

又比如，我在講授《離騷》一文后，讓學生每人錄制一段《離騷》的朗誦視頻并且發(fā)布在公眾號上，舉行了一場線上朗誦比賽，讓周圍的人參與投票，最后選出最優(yōu)作品。學生們一下子提高了興趣，為了能夠朗誦得更好，他們不僅僅是將課文意思理解到位，還去搜集有關(guān)屈原的資料，感悟作品的情感。同時，要朗誦就得先背誦，一個活動下來，學生們不僅背誦任務(wù)自覺完成（教師無需耗費大量課后時間抽查背誦，節(jié)省了很多精力），而且還能領(lǐng)悟到作品所蘊含的愛國精神。

3.利用班級微信公眾號，豐富語文第二課堂

美國教育家華特·B·科勒涅斯說過：“語文學習的外延和生活的外延相等?！倍覈Z文特級教師于漪老師也在她的文章中寫到：“抓住課內(nèi)一小塊，放棄課外一大塊，那無疑是沙中建塔，底氣極差，雖然煞費苦心，但終難見效。”在人人都是自媒體的時代，利用微信公眾號構(gòu)建語文的第二課堂來輔助“第一課堂”教學，能為學生提供過一個展現(xiàn)自我的平臺，有利于發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，我利用班級微信公眾號，成立了“詩話課堂”欄目組，本學年以“尋覓節(jié)日詩情”為主題開展一系列活動，豐富語文第二課堂，以春節(jié)為例，具體流程如下：

首先，學生搜集、整理以“春節(jié)”為主題的相關(guān)古詩詞若干首，教師選擇兩三首在課堂上講解鑒賞;其次，學生組織成采訪隊，利用課后外出采訪當?shù)赜嘘P(guān)春節(jié)的民俗活動并撰寫采訪報告;然后，在教師的指導下，學生撰寫春節(jié)解說詞;最后，學生作為主持人，朗誦詩歌并且解說節(jié)日，教師將其制作成圖文并茂的教學微視頻并且通過班級公眾號進行推廣宣傳。

通過一個學年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，班里的同學對語文的興趣大大的提高了，重要的是，通過第二課堂，他們學會了自主、合作、探究的學習方法，同時，打通了語文學習和學生的生活世界的壁壘，使他們學以致用，激發(fā)了他們的學習興趣和動力，提高了他們的語言表達能力以及情境運用能力，整體提升了他們的語文素養(yǎng)。

三、應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

首先，提高學生參與度。班級微信公眾號應(yīng)以學生為主體，教師引導。在創(chuàng)作、篩選、校對、排版、推送等環(huán)節(jié)中，一定要讓學生參與其中，這樣，學生才有主人翁意識、有責任擔當意識，也能保持學生的熱情。

其次，要保證推送內(nèi)容的質(zhì)量。無論是利用其他微信公眾號的資源還是班級微信公眾號的原創(chuàng)內(nèi)容，我們在選擇內(nèi)容提供給學生的時候，都應(yīng)該經(jīng)過認真的篩選，選擇符合學生學情需求的內(nèi)容進行推送。

最后，制定相應(yīng)的討論計劃。學生在留言區(qū)的留言必須緊扣主題，注意語言精煉。同時，得控制交流時間，這樣才不至于讓學生熱衷于線上互動而忽略了紙上功夫，這樣既可以提高交流效率，又可以促進大家在表達交流中做到簡潔精煉，培養(yǎng)學生的表達素養(yǎng)。

總之，微信作為當前最為流行的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺，除了可以應(yīng)用于人們的通信交流外，還可以作為一種教育技術(shù)運用到中學語文教學中來。因此，在微信時代，作為中學教師的我們，一定要了解微信在語文教學中的巨大價值，并且積極探索借助微信創(chuàng)新語文教學的方式，將微信充分合理地運用到教學中來，讓我們的語文課堂玩轉(zhuǎn)出新花樣，提高學生的學習興趣。

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