李建艷

摘 要?隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)水平不斷提高，部分學(xué)校的師生比已經(jīng)較以前有了很大程度的改善。小班化教學(xué)，作為未來(lái)教育的必然趨勢(shì)，有必要從現(xiàn)在開始給予一定程度的試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練共識(shí)，形成行之有效的小班化教學(xué)道路。助力教師更科學(xué)地開展工作，助力學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;教育學(xué);小班教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0136-01

語(yǔ)文，是重要的基礎(chǔ)課程科目之一。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量決定了一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，關(guān)乎其在日后的生活、學(xué)習(xí)、工作的交流表達(dá)水平，是影響學(xué)生一生的重要工作。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，以及人口結(jié)構(gòu)的劇烈變化，每年都會(huì)有大量師范畢業(yè)生涌入社會(huì)，相對(duì)應(yīng)的是不斷減少的適齡學(xué)生，因此，師生比發(fā)生的變化是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。唯有認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)的優(yōu)越性與必要性，提出行之有效的科學(xué)實(shí)施策略，才能幫助教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前政策、開放教師入職名額，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文小班化進(jìn)程的推進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升我國(guó)新一代國(guó)民素質(zhì)，助力社會(huì)主義文化建設(shè)。

一、提升學(xué)生地位，增強(qiáng)個(gè)體關(guān)懷

小班教學(xué)的核心精神，就是對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的尊重與師生間平等良性的交流。新課改要求要以學(xué)生為主體，建立以教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。通過(guò)構(gòu)建小班教學(xué)模式，把教師分散給40、50甚至是60名以上學(xué)生的精力，聚焦于30、20甚至更少的學(xué)生身上。交流是消除歧視的最好方法，在大班教學(xué)中，由于教師精力分散，會(huì)把更多的精力聚焦于分?jǐn)?shù)這一單一指標(biāo)，只關(guān)懷少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生、部分努力的中等生與后進(jìn)生，對(duì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境有問(wèn)題、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)困生采取忽視、放棄，甚至是歧視的態(tài)度。產(chǎn)生“填鴨式”教學(xué)、放養(yǎng)式管理的現(xiàn)象。

因此，必須通過(guò)小班化教學(xué)扭轉(zhuǎn)形勢(shì)，提升師生比，讓教師更加全面、具體地接觸、負(fù)責(zé)班級(jí)中的每一位學(xué)生，提升學(xué)生在他們心中的地位，增進(jìn)師生間的感情。減弱學(xué)生放逐自我的從眾、僥幸心理，打破教師無(wú)從下手的忙碌情景。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，小班化的教學(xué)極大提高了學(xué)生的課堂參與度，例如在朱自清《春》的教學(xué)中，教師就可以利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表一段小講話，描述自己眼中的春天，整體加起來(lái)的時(shí)間也不會(huì)過(guò)度占用課堂。

使用小班化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有極大的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，展示自己的學(xué)習(xí)成果。讓教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的能力，讓學(xué)生也明白自己并非只是一個(gè)渺小的“分母”。如此，用小班化教學(xué)，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法，助力新教改。

二、改善沉悶氣氛，營(yíng)造輕松氛圍

龐大班級(jí)的授課，往往給人以壓抑、注意力分散，尤其對(duì)于活潑好動(dòng)、精力易于分散的小學(xué)生而言，小班化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于增添更多有趣味性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，安排更多的多樣性內(nèi)容，以營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生文學(xué)教育的開端，有必要為其營(yíng)造一個(gè)輕松、有趣的氛圍，開啟其對(duì)于語(yǔ)文的濃重興趣。例如在《少年閏土》的教學(xué)中，就可以利用小班教學(xué)的特點(diǎn)，分組組織學(xué)生對(duì)課文的不同部分進(jìn)行課本劇表演，讓每一名學(xué)生都參與其中，重構(gòu)課文中的情景，提升每一名學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的立體認(rèn)知，繼而深入了解課文的內(nèi)在精神內(nèi)涵。

借助小班化教學(xué)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，不僅拉近了學(xué)生與老師的距離，便于教師掌握每一名學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師在進(jìn)一步的教學(xué)安排中進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。還讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，對(duì)語(yǔ)文課堂的深切熱愛，為其日后的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)種下了良好的開端。

三、制定科學(xué)計(jì)劃，迎合學(xué)生個(gè)性

大班化的教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)共性、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，而小學(xué)作為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，背后代表著他們的人生還有著無(wú)數(shù)可能性。無(wú)論是投身學(xué)海，成為高中生、大學(xué)生、學(xué)者、行業(yè)精英，還是擁抱職業(yè)教育，進(jìn)入中?；蛘叽髮?，成為專業(yè)領(lǐng)域的勞動(dòng)者，都需要一個(gè)自信的、受到尊重的、充滿愛與人文關(guān)懷的童年。語(yǔ)文教育，本身就有其感性、人文性，能夠給予學(xué)習(xí)者、研究者以溫情、關(guān)懷和愛，小學(xué)語(yǔ)文教育，更是學(xué)生愛的教育的起點(diǎn)。通過(guò)小班化的教學(xué)，讓教師更清晰、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，制定個(gè)性化的、富有人文關(guān)懷的，能夠激勵(lì)每一名學(xué)生健康良好發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，是非常有必要的。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的小班化趨勢(shì)，引導(dǎo)著教師們投入在還屬新興理念和教育方式的大潮中。擁抱小班教學(xué)，提升教師教學(xué)水平，增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生更加快樂的、更受尊重的參與小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，破除分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的禁錮，解放學(xué)生天性，最大化的激發(fā)其內(nèi)在能力，建成有溫度、有質(zhì)量、高水平的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪振華.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)[J].考試周刊，2019（64）：43.