方治華

摘 要?近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，初中語文課程教學對教師教學提出了更高的要求，要求教師在傳授學生語文理論基礎(chǔ)知識和技能的同時，加強學生語文核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，促使學生發(fā)展成為現(xiàn)代社會建設(shè)發(fā)展所要的合格人才。本文基于深化基礎(chǔ)教育改革視角，圍繞培養(yǎng)初中學生語文核心素養(yǎng)實踐教學展開分析，以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為切入點，在簡要介紹初中語文教育教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的積極意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合人教版具體教學案例，分析了如何在小學語文教育實踐中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?基礎(chǔ)教育改革;語文核心素養(yǎng);實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0123-02

在深化基礎(chǔ)教育改革的背景下，初中語文教育教學中培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)，一直是全體語文教育工作者重點思考的課題。對于初中學生來說，初中語文學習目標內(nèi)容眾多，具體包括語言積累、語言技能掌握、良好學習習慣的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的提升等，但是這些技能并非一日之功就可以實現(xiàn)的，而是要在語文學習中長期堅持積累而成。因此，在初中語文教學過程中，語文教師應在傳授學生語文基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，有意識地培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的實踐，才能讓學生在語文學習過程中實現(xiàn)全面發(fā)展，為人生價值的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，筆者結(jié)合人教版初中語文具體教學案例，對“深化基礎(chǔ)教育改革中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的實踐”進行分析具有一定的現(xiàn)實意義和實踐價值。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵概述

核心素養(yǎng)是一種理論，與其他普通素養(yǎng)有著本質(zhì)的區(qū)別，指的是學生具有適應社會發(fā)展及個人終身發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格，而這些能力和品格，可以在后天教育中緩慢形成，具體包括創(chuàng)新實踐、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)、合作等內(nèi)容。而語文學科核心素養(yǎng)則是指學生在系統(tǒng)學習語文知識后，對學生的學習能力、思維品質(zhì)、語文知識掌握程度、語文能力等的綜合評價。在基礎(chǔ)教育深化改革背景下，語文教師應重視傳統(tǒng)教育理念的革新，摒棄落后的理論灌輸式教學方式，重視學生主體地位的體現(xiàn)，充分考慮學生語文學習的個性化需求，并予以有效措施來加強學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為促進學生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)教育深化改革背景下初中語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的積極意義

在基礎(chǔ)教育深化改革的背景下，初中語文教育教學中應重視知識傳授的同時，加強學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能為學生的未來發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。而在基礎(chǔ)教育深化改革的背景下，初中語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)具有一定積極意義，總結(jié)包括兩個方面的內(nèi)容。

（1）活躍學生的思維?；A(chǔ)教育深化改革下的初中語文教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師可以在授課過程中營造良好的學習氛圍，進而大幅度提高語文學科教育質(zhì)量。同時，初中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，應對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新，從而有利于打破傳統(tǒng)思維的桎梏，強化學生的思維訓練，促進學生全面發(fā)展。

（2）激發(fā)學生的興趣。初中語文教材中的文章，都是相關(guān)專家精挑細選的，當中大量文章刻畫的人物都體現(xiàn)了高尚品德，在對講解這些文章時，教師可以通過刻畫人物來對學生進行潛移默化的教育，便于學生通過體驗來升華個人情感。另外，學生在語文閱讀學習之后，會逐漸養(yǎng)成良好的習慣，并對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而可以在未來語文學習中主動調(diào)整學習狀態(tài)，便于大幅度提高語文學習能力。

三、基礎(chǔ)教育深化改革背景下初中語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的實踐

（一）重視語文課堂信息化教學，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

初中語文學科與其他學科相比，具有一定的特殊性，具體表現(xiàn)在學好語文學科是學好初中其他學科的基礎(chǔ)。而初中語文知識的學習，對學生具有較高的理解能力和表達能力等方面的要求，使得初中語文學習具有較高的要求。因此，初中語文教師在具體的教學實踐活動中，應重視信息技術(shù)手段的利用，以期從視覺、聽覺等方面來對學生進行美的陶冶，促使學生在語文學習過程中，逐漸對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，為提高語文教學效果奠定良好的基礎(chǔ)。當下，我國市場中有大量電子產(chǎn)品教學工具，為打造語文課堂信息化教學提供了可能性。在語文課堂教學過程中，教師可以充分利用電子產(chǎn)品教學工具，以構(gòu)建信息化語文課堂，從而大幅度提高語文課堂教學實效性，促使學生可以在語文學習中得到最大限度的發(fā)展，且有利于培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)。

以人教版《音樂巨人貝多芬》教學為例，初中語文教師在正式授課之前，可簡單了解這篇文章的主要內(nèi)容，了解作者在文章中向?qū)W生傳遞的感情。在此基礎(chǔ)上，對課文內(nèi)容進行整理，并將其制作為精致的教學課件。值得注意的是為了保證教學效果，在制作教學課件時，應保證課件內(nèi)容覆蓋《音樂巨人貝多芬》所有的知識點。同時，為了有效吸引學生的注意力，教師可以在課件第一頁增加貝多芬的照片，后插入一個有關(guān)貝多芬簡介的超鏈接，以系統(tǒng)告知學生關(guān)于貝多芬生前的種種不幸和努力所得的終身成就。這樣一來，學生在語文課堂學習過程中，就會聯(lián)想到貝多芬事跡，并引發(fā)學生的深度思考，從而有利于激發(fā)學生的求知欲。此刻，教師只需要點擊課件中的超鏈接，頁面就會發(fā)生跳轉(zhuǎn)，學生對此會感覺特別神奇，從而有利于在語文課堂上快速集中學生的注意力。隨后，教師對課文內(nèi)容進行系統(tǒng)的講解，而學生會在好奇心的驅(qū)使下，集中注意力來聽教師的講解，從而可以高效理解語文知識，進而在提高語文課堂教學效率的同時，有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生獨立思考能力，提高學生語文核心素養(yǎng)

在基礎(chǔ)教育深化改革的背景下，初中語文教師在教學實踐中，應主動響應新課改的具體要求，傳授學生語文基礎(chǔ)知識的同時，大力培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)。在具體的實踐活動中，語文教師應結(jié)合語文教學內(nèi)容來提出多個有效問題，以此激發(fā)學生語文學習興趣和求知欲，有效鍛煉學生的思維能力和自主學習能力等，進而在解決語文學習問題的過程中，有效掌握語文知識，并發(fā)現(xiàn)語文知識學習規(guī)律。另外，深度學習語文內(nèi)容，充分了解課文中蘊含的寓意，幫助學生全面掌握語文知識，以此來培養(yǎng)和提高學生語文核心素養(yǎng)。

以人教版《風箏》教學為例，教師在授課之前，應對課文進行深度解讀，了解課文的主要內(nèi)容，隨后結(jié)合具體的教學目標來提出多個有效問題，如課文主要內(nèi)容是什么？文章主旨是什么？等等，要求學生帶著教師提出的多個問題進行有效閱讀，并在閱讀中解決問題，后運用簡練的語言歸納總結(jié)出來，最終探究得出課文主要內(nèi)容和主旨。通過這種方式可以讓學生在思考過程中掌握語文知識，且有利于提高學生的思考能力和語言表達能力，進而有利于培養(yǎng)和大幅度提高學生語文核心素養(yǎng)。

（三）傳授學生閱讀方法，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

在語文教學過程中，教師作為主體要素之一，其思想上的認識直接關(guān)系基礎(chǔ)教育深化改革的實施，對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是起著決定性的作用。因此，初中語文教師自身在語文教學過程中，必須轉(zhuǎn)變思想認識，不斷提高學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的認識，并在實踐中付諸相關(guān)行動。因此，在語文教學過程中，教師應重視閱讀方法的傳授，引導學生在閱讀文章的過程中，學會獨立思考，并運用筆畫來標注不理解的地方，以便在課堂上可以準確抓住重難點來進行針對性學習，進而可以高效理解和掌握語文學習內(nèi)容，且可以在學習過程中掌握系列的閱讀方法，這對于逐步提高學生的閱讀理解能力和閱讀水平是大有裨益的，長期如此就可以讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終有利于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以人教版《紫蘿藤瀑布》教學為例，教師在教學過程中應在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，指導學生進行默讀，且要求學生在閱讀過程中對不同的地方進行標注。同時為了豐富語言積累，應采取圈畫方式來圈出重點語句及好詞佳句，也可以寫出自己對文章的理解和感悟，以促使學生掌握閱讀方法，快速理解文章主旨。在此過程中，教師應對學生的閱讀進行有效指導，幫助學生在高效理解課文的同時，掌握閱讀方法，以有效提高學生語文核心素養(yǎng)。

（四）重視趣味教學，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)

在初中語文教學過程中，教材一直發(fā)揮著重要作用。但是在語文教學過程中，教師不能將注意力全部集中在課本上，必須進行延伸教學才能更好地提高學生的核心素養(yǎng)。因此，為了構(gòu)建高效課堂，教師應重視趣味教學，有效吸引學生的注意力，促使學生可以在快樂的氛圍中進行高效學習。

以人教版《皇帝的新裝》教學為例，為了調(diào)動學生的積極性，教師應引導學生閱讀課文，隨后在學生感到故事有趣的情況下，以故事表演這種趣味教學方式來組織教學活動，要求兩名學生扮演欺騙皇帝的騙子，一名學生扮演天真的孩子，另一名學生扮演皇帝這個角色，組織學生演繹此故事。通過這種方式可以有效提高學生的文學素養(yǎng)，進而有利于學生語文核心素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)教育深化改革的背景下，初中語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，可促進學生全面發(fā)展。因此，初中語文教師應在教學實踐中提高認識，并予以重視語文課堂信息化教學、培養(yǎng)學生獨立思考能力等方式來有效培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

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