陳蕓

摘 要?隨著時間的推移，越來越多的教育理論涌現(xiàn)并實施，其中合作學習理論，是近幾年來被國內外教育界普遍推廣的一種頗具成效的教學理論。隨著新課標改革不斷推進，積極倡導自主學習、相互協(xié)作等方式開展學習工作。本文主要就當前的教育背景和教育觀念下，借助合作學習的理論研究開展語文教學工作，望能夠改變以往教師“一言堂”的局面，帶動學生們對主動學習的積極性和參與性，加強學生們思維能力和實踐能力。

關鍵詞?合作學習;語文教學;高中語文

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0075-01

我國教育行業(yè)的現(xiàn)狀一直是遭受傳統(tǒng)教育體制的束縛，在教育思想和教育模式方面缺乏創(chuàng)新，任課教師沒有充分意識到學生主體地位的重要性，在教學過程中采用“填鴨式”教學，大大忽視了學生的主觀能動性。在這一教育模式下的學生對學習會產生盲目性，缺乏創(chuàng)新意識。隨著新課標改革的不斷推進，學生們擺脫了以往單一的教學模式，能夠更加積極主動地接受新知識，獲取不斷解決問題的能力。通過相互協(xié)作，能夠取長補短、合作共贏。因此，合作學習的教學模式能夠適用于當前高中語文教學工作，并值得在高中語文課堂上推廣。

一、高中語文教學過程中合作學習模式的具體應用

（一）在閱讀方面的合作學習

高中語文合作學習教學主要是為了培養(yǎng)學生們不斷了解、掌握、欣賞、評析的能力，其工作目的是不斷增強學生們對閱讀的熟練程度，不斷增強學生們語文核心素養(yǎng)的水平，鍛煉學生們的思維能力。大多數(shù)情況下，合作閱讀要進行合理的分組，將整個班級分成若干個小組，優(yōu)劣并存，充分發(fā)揮每位學生的特長。在教學的過程中語文教師要承擔引導者的身份，善于抓住課堂中的重點內容，并不斷引導學生進行分析，加強學生參與課堂的積極性，讓學生們在自主學習中掌握文章的內容。每個小組都有各自的思維方式、學習技巧和性格愛好等等，對文章的閱讀也會產生不同的理解，要積極鼓勵小組成員將個人的想法表達出來，并一起進行賞析。在閱讀的過程中不僅僅是語言方面的交流，在思想層面也會發(fā)生碰撞，互相影響，能夠更好地取得課堂教學的效果。

（二）在寫作方面的合作學習

當前我國的高考內容仍然采取閉卷考試的模式，在較短的時間內完成一篇作文的創(chuàng)作，這對于高中生的挑戰(zhàn)比較大。而合作寫作能夠有效拓展學生們的眼界，不斷培養(yǎng)學生們的邏輯思維，激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識，有效提升學生們的寫作能力。所以，教師便可積極借助合作學習的方法來開展寫作教學。在合作寫作的教學過程中，教師要設置不同的學習小組，將文章的題目告知學生后，讓他們自主進行討論和交流工作。每位同學根據(jù)自身的生活經歷和內心情感，將作文的寫作思路和內容進行深入交流，最終完成創(chuàng)作。另外，在進行作文賞析時，語文教師要積極將學生組織起來，增強師生間的共同交流，就相同的話題展開適當?shù)挠懻?，在學生自主合作的基礎上，修改成果、不斷學習，不斷加強學生自身的語文寫作水平。

二、合作學習在語文教學工作中的必要性

（一）拉近學生和教師之間的關系，大大促進學生對語文學習的興趣

在開展合作學習的過程中，師生之間要打破傳統(tǒng)的教育模式，消除師生之間的壁壘，能夠以平等的角度深入探討問題，并充分尊重學生的主體地位，才能加強師生之間無障礙交流。教師在教學過程中，要時刻引導學生，圍繞存在的問題展開深入地討論，避免發(fā)生矛盾。師生之間的相互協(xié)作，能夠充分調動學生的積極性，不斷刺激自身的靈感和創(chuàng)新能力，不斷增強學生學習語文的興趣。

（二）加強學生之間的交流協(xié)作，不斷增進彼此之間的合作精神

在進行合作學習的過程中，語文教師要時刻引導學生之間的互動環(huán)節(jié)，進行語言和非語言之間的交流，在思想層面不斷發(fā)生碰撞，使得每個小組間的成員能在知識、能力等方面得到互補。這種小組間的交流與協(xié)作，能夠不斷激發(fā)學生們的創(chuàng)造能力，在互動的過程中汲取知識和經驗，增強了小組之間的使命感，促使學生們積極主動參與到合作學習的過程中去，并養(yǎng)成尊重、民主的態(tài)度，能夠與他人之間建立和諧、有愛的人際關系。

（三）不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

教師將合作學習應用于語文教學工作中，并不斷引導學生自主思考、合作共贏。積極引導學生們用一種全新的學習視角去感悟，發(fā)自內心地體會，不斷激發(fā)學生們的想象力，開拓創(chuàng)新思維。在合作學習的過程中就要積極探索，不能局限于傳統(tǒng)模式，勇于傳達自己內心的真實想法，更能傳遞出不同的觀點。在交流的過程中求同存異，不斷拓展學生們的發(fā)散性思維，從而產生新的見解，形成一種新穎的思維方式。

總而言之，合作學習能夠不斷加強語文課堂教學的效果，能夠不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。語文教學工作中的合作學習理論的研究內容和實際應用任重而道遠，語文教師要與時俱進，在互助學習中力求長遠發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]王坦.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002（02）.