韓謀

摘 要?初中語文教學(xué)的進行對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，通過語文學(xué)習不僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，使其對語文學(xué)習有深刻的認識。在教學(xué)中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的觀念，改善教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，使語文教學(xué)的進行具有更好的效果，為學(xué)生的學(xué)習帶來幫助，提升學(xué)生的學(xué)習水平。通過合作互動教學(xué)的進行，學(xué)生能夠更加積極地開展學(xué)習，對語文學(xué)習產(chǎn)生熱情，促進學(xué)生的語文學(xué)習能力快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞?初中語文;合作互動教學(xué);教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0053-02

互動教學(xué)作為一種重要的方式，能夠為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間提供良好的交流條件，使學(xué)生在學(xué)習過程中得到表達能力的鍛煉，還能夠幫助學(xué)生提升自身的思維水平。在初中語文教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，學(xué)生在課堂上比較被動，對學(xué)習缺少興趣，這使學(xué)生的學(xué)習效果受到了影響。為了改善這種情況教師應(yīng)加強合作互動教學(xué)，通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新提高語文教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造良好的環(huán)境，并且提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平，使其得到全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，通過小組合作形式進行學(xué)習

教師在開展初中語文教學(xué)的時候，應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣培養(yǎng)，通過對教學(xué)內(nèi)容及方式的合理設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課堂上更加積極，為學(xué)生的學(xué)習帶來有效的幫助。應(yīng)用互動教學(xué)模式能夠增加學(xué)生的主動性，給學(xué)生在語文課堂中提高思考的空間，使其實現(xiàn)自主思考，還能夠建立良好的師生關(guān)系。在互動教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)的進度，使用現(xiàn)代化教學(xué)工具展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀地了解所學(xué)的內(nèi)容，加強了文章的整體閱讀性，降低了語文學(xué)習的難度。教師可讓通過設(shè)置教學(xué)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)順利進行，并且實現(xiàn)合作互動，使學(xué)生在小組中進行學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習效率。這種模式能夠增加課堂的趣味性，還能夠創(chuàng)建良好的氛圍，使學(xué)生更加專注。通過多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，教師可播放圖片或者音樂等內(nèi)容，使學(xué)生融入到情境之中，形成相應(yīng)的氣氛，為學(xué)生理解文章帶來有效的幫助。

比如在學(xué)習《假如生活欺騙了你》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準備相應(yīng)的素材，在課上使用多媒體將其中的內(nèi)容播放給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意，使其通過觀看展示的內(nèi)容來理解文章的內(nèi)容。在文章中主要講解了普希金對美好生活的向往，教師在對這篇文章講解的過程中，可給學(xué)生介紹關(guān)于普希金的生平，并且給學(xué)生設(shè)置問題，使學(xué)生在情境中思考文章的思想及情感，了解作者所要表達的想法。在這個過程中，教師可通過小組合作的形式來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，通過將學(xué)生劃分成四個人一組的形式來開展學(xué)習，讓學(xué)生通過與同學(xué)的互動加強學(xué)習的效果，結(jié)合其他同學(xué)的看法來加深對文章的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。之后，可由學(xué)生代表小組進行回答，教師結(jié)合實際情況進行恰當?shù)目偨Y(jié)，為語文教學(xué)的進行帶來有效的幫助。

二、布置預(yù)習任務(wù)，應(yīng)用小組合作互動教學(xué)模式

初中作為學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在這個過程中對學(xué)生的自主思考能力及意識培養(yǎng)有著一定的要求。為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，使其形成穩(wěn)定鮮明的個性，教師應(yīng)借助有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生，使其在學(xué)習中得到個性的發(fā)展，并且在語文學(xué)習中具備更好的能力，為學(xué)生的語文學(xué)習提供相應(yīng)的支持。因此，教師應(yīng)采用高效分組互動教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點來對學(xué)生進行分組，參考學(xué)生的個性來建立合作小組，使小組合作發(fā)揮出更好的作用，提升學(xué)習的效率。例如，在學(xué)習《核舟記》這篇文章的時候，教師可先給班級學(xué)生布置課前的自主預(yù)習題目，包括制作者名字以及工藝品表現(xiàn)的內(nèi)容等相關(guān)問題，使學(xué)生通過對文章的了解來明確其中的主要內(nèi)容，對文章的相關(guān)背景有一定的認識。在預(yù)習的時候，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有基本的了解，為之后的學(xué)習提供了一定的條件，對學(xué)生的語文學(xué)習有著重要的作用。

在完成預(yù)習之后，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的思維為目標開展教學(xué)，將學(xué)生根據(jù)實際情況劃分成小組的形式，給學(xué)生展示課堂實物，引入教學(xué)內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生對課文進行朗讀，在朗讀過程中熟悉課文的結(jié)構(gòu)以及特點。教師可結(jié)合文章的內(nèi)容給小組設(shè)置前期預(yù)習中學(xué)生個人難以解決的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力對任務(wù)的難度進行調(diào)整。例如一些學(xué)生學(xué)習能力較低，教師可給學(xué)生布置“核舟上雕刻蘇東坡《前后赤壁賦》文字”原因探究課題，使學(xué)生進行學(xué)習探究，安排小組學(xué)習任務(wù)之后，教師可要求小組成員通過收集資料等方式來解決問題。而對于學(xué)習能力較強的小組，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找能夠表現(xiàn)出作者奇巧的方式，結(jié)合自己的學(xué)習經(jīng)驗應(yīng)用恰當?shù)膶W(xué)習方法，使小組同學(xué)在完成任務(wù)的同時對文章內(nèi)容有深入的了解。在這個過程中，學(xué)生能夠通過合作互動來完成學(xué)習任務(wù)，明確各個同學(xué)的分工，使學(xué)習的效率大大提升。教師可對各個小組的學(xué)生進行鼓勵，讓小組的同學(xué)展現(xiàn)出小組優(yōu)秀成果，通過評價的方式來加深學(xué)生對文章的理解及表現(xiàn)手法的認識，幫助學(xué)生掌握其中的各類手法，理解文章的思想，加強學(xué)生的學(xué)習效果。

三、設(shè)置恰當?shù)膯栴}，實現(xiàn)教師與學(xué)生的合作互動

教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的互動，通過合作互動教學(xué)模式的應(yīng)用來改善教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂更加活躍，為教學(xué)的進行帶來相應(yīng)的條件。教師在課堂上與學(xué)生互動能夠為建立和諧的師生關(guān)系帶來幫助，使學(xué)生在學(xué)習中更加專注，并且加強了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習目標。教師在教學(xué)過程中應(yīng)具備靈活的互動思路，結(jié)合實際情況來增加與學(xué)生的互動，并且借助互動來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對教材的內(nèi)容有更好的理解。因此，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及要求合理設(shè)計互動導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其思考能力得到提升，進一步提升學(xué)生的學(xué)習效率。

例如，在學(xué)習《第一次真好》這部分內(nèi)容的時候，教師可先進行課程導(dǎo)入，給學(xué)生提出幾個問題，使學(xué)生在思考問題的過程中實現(xiàn)與教師的互動。其中問題為“你們知道第一個踏上月球的人是誰嗎？你們還記得自己第一次做飯、第一次遠行、第一次幫助別人、第一次向別人求助的感受嗎？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力會變得更加集中，并且?guī)е鴨栴}進行思考。之后，學(xué)生將自己的想法表達出來，積極地參與回答，分享自己第一次做事情的感受。接下來教師可繼續(xù)向?qū)W生提出問題，使學(xué)生結(jié)合對問題的理解來學(xué)習這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生體會第一次的意義，并且在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)其中包括的內(nèi)涵，引入教學(xué)的內(nèi)容。在這樣的方式下，學(xué)生可了解所要學(xué)習內(nèi)容的主題，并且?guī)е闷嫘膶ξ恼逻M行閱讀，發(fā)揮出學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生對課文進行探究及分析。在教師與學(xué)生提問回答的過程中，學(xué)生的熱情被激發(fā)了出來，給之后的教學(xué)開展帶來了一定的條件，學(xué)生通過對文章的理解能夠體會到人生第一的意義，重視第一次的體驗，有更多的收獲。利用師生互動的形式能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生與教師的關(guān)系變得更加和諧融洽。

四、總結(jié)評價合作互動學(xué)習，改善教學(xué)的內(nèi)容及方式

學(xué)生的合作互動學(xué)習能否產(chǎn)生良好的效果也是教師應(yīng)考慮的問題，通過對合作互動學(xué)習效果的評價能夠了解教學(xué)的實際情況及成果，為教學(xué)的改進提供相應(yīng)的參考依據(jù)。教師應(yīng)在教學(xué)中重視對合作互動學(xué)習的評價與總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)及效果開展全面的評估，保證評價的合理性。為了更好地對合作互動教學(xué)進行評價，教師應(yīng)結(jié)合主題來選擇恰當?shù)脑u價方式，使小組評價能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用，保證評價的科學(xué)性及公平性，為加強語文教學(xué)帶來一定的幫助。

比如，在評價過程中，可通過教師評價、學(xué)生自評以及組之間評價的方式來實現(xiàn)，使各個學(xué)生能夠得到全面的評價反饋。在作文學(xué)習過程中，教師可將優(yōu)秀的作文復(fù)印出來，使學(xué)生通過分析來評價作文的優(yōu)缺點，對作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及表現(xiàn)手法等方面進行分析，結(jié)合評價的結(jié)果，學(xué)生能夠借鑒其中的可取之處，并且找到自身存在的問題，對自己的寫作進行改善，提高寫作內(nèi)容的質(zhì)量，充實寫作的思想，體現(xiàn)出自己的看法及情感，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生對寫作學(xué)習有全面的理解，加強自身的寫作能力。教師做出的評價能夠給學(xué)生提供更多的支持，使學(xué)生的自信心增加，讓學(xué)生不斷完善自己，提高語文學(xué)習能力。合作互動學(xué)習的進行能夠為學(xué)生的語文學(xué)習帶來充分的條件，使學(xué)生在學(xué)習中積累相應(yīng)的經(jīng)驗，對語文學(xué)習有完善的認識。在教學(xué)總結(jié)中，教師可結(jié)合學(xué)生的特點進行全面分析，避免學(xué)生在合作討論過程中造成干擾，通過合作互動學(xué)習的開展，學(xué)生的各方面能力能夠得到鍛煉，還可在總結(jié)的方式下提升思維水平。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行適當?shù)目偨Y(jié)，使學(xué)生在合作互動學(xué)習后有更加深刻的印象，對學(xué)習的問題進行了解，幫助學(xué)生加強語文學(xué)習效果，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。教師還應(yīng)注意對學(xué)生小組討論的結(jié)果的評價，使學(xué)生在小組討論中真實地思考，在共享成果的同時，還應(yīng)掌握學(xué)生分享內(nèi)容的重點，使學(xué)生對語文學(xué)習有深入的探究。在教師的輔助下，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習，還能夠改善自己的學(xué)習習慣及方式，對語文學(xué)習產(chǎn)生更多的熱情。同時，合作互動學(xué)習結(jié)果的評價可為教師改善教學(xué)方式帶來幫助，不斷提高教學(xué)的水平，為學(xué)生的語文學(xué)習提供有效的保障。

五、結(jié)語

初中語文教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習能力要求逐漸提升，要想實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)對教學(xué)方式進行改善，通過有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對語文學(xué)習內(nèi)容有深入的理解。在合作互動模式下，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過互動的形式開展學(xué)習，包括建立小組，以小組合作形式完成預(yù)習任務(wù);設(shè)置恰當?shù)膯栴}，實現(xiàn)教師與學(xué)生的合作互動;總結(jié)評價合作互動學(xué)習，使教學(xué)能夠順利進行，為學(xué)生的學(xué)習帶來更好的條件。

參考文獻：

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