石芹

摘要：口語交際是人們生活和工作所必備的能力，而小學時期正是培養(yǎng)學生口語交際能力的關鍵階段，如果在小學低年級時期，就能使學生的口語交際能力得到有效的訓練，不僅能夠為學生以后口語交際的順利展開，打下良好的基礎，同時這也是學生終身發(fā)展的訴求。

關鍵詞：低年級;口語交際;教學策略

隨著教育改革的不斷推進，越來越多的人們意識到小學口語交際的重要性。而且在小學階段，正是學生學習發(fā)展的奠基階段，此時開展良好的口語交際教學，不僅能促進學生語言運用能力的發(fā)展，同時一個好的表達習慣的養(yǎng)成，對于學生的未來發(fā)展來說，可以說是受益終身。但目前的低年級口語交際教學，仍舊存在著一些問題，如課堂內(nèi)容刻板無趣、學生參與性低等，導致低年級口語教學效果不甚理想。故而小學教師應當積極創(chuàng)新教學方法，以此來提高低年級口語交際教學效率。

一、通過多媒體運用，豐富學生口語交際資源

在課本教材中，雖然對于口語交際教學的內(nèi)容很豐富，但是多是以書本語言所描述的，這對于讓低年級的學生進行理解來說，還是有一些難度。而且低年級學生好奇心強，注意力容易分散，純文本性的知識，很難集中學生的注意力。所以為了口語交際的有效教學，教師就可以通過多媒體的運用，用動畫、音樂、視頻，使教學的內(nèi)容更為形象生動，同時也讓口語交際教學，有了更為豐富的教學資源。

如教師在《猜謎語》這堂口語交際課時，一方面可以用音樂作為導入，然后用課件給學生展示出森林、城堡和國王的動畫，讓學生對事物的認知，不再是死板的文字，而是生動的形象。通過這樣有趣的動畫導入，學生注意力能夠有效的集中，學習的積極性也能得到極大的激發(fā)。另一方面教師也可以通過生動精美的圖畫，來對學生進行口語交際教學。如在隊會《交通標志的作用》的教學中，教師就可以在網(wǎng)上搜尋合適的視頻資料，然后制成課件讓學生觀看。如搜集一些交通標志，讓學生進行辨認;或是搜集相應的交通動畫，讓學生進行觀看。通過多媒體向?qū)W生展示動態(tài)視頻，讓學生被生動的動畫所吸引，學生對課堂學習的熱情高漲，課堂氣氛自然也就活躍起來，學生與學生之間的交流、學生與教師之間的交流增多，學生進行口語交際的機會增多，其口語表達能力也能得到有效的鍛煉。

二、通過情境創(chuàng)設，引起學生口語交際興趣

興趣是學習的第一老師，如果在口語交際的教學中，能通過有效的方式，激發(fā)學生的興趣，那對于教師的教育教學來說，可以說是事半功倍。而對于此，教師就可以根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，來創(chuàng)建相應的情境，使學生的學習更加富有趣味性，以此來使學生更有興趣的、更加積極主動的投入到口語交際訓練中。

如在《打電話》的口語交際教學中，教師可以設置一個情境，將打電話的內(nèi)容融入教學情景中，讓學生在仿真的情景中練習如何通過電話與他人進行交流。在進行教學時，教師可以設置以下情景：一是讓學生嘗試給教師打電話，以過年送祝福為背景，進行相應的情景演繹。二是引導學生給同學打電話，內(nèi)容可以是詢問作業(yè)、慰問生病的同學、討論學習難題等。在這個情境創(chuàng)設中，教師可以讓學生進行兩兩分組練習，學生可以根據(jù)自己愛好，選擇自己喜歡的情境。在這個像游戲一樣的教學情景中，不僅活靈活現(xiàn)的還原了打電話的過程，同時也能有效的激發(fā)學生進行口語交際的興趣，并有效推動口語交際課程的開展。教師在口語交際中，要學會根據(jù)每一節(jié)課程的特性，在不同的口語交際教學中設置不同的情景，并結(jié)合學生的心理特點，設置適合學生學習的有趣的教學情景，通過這樣的方式，才能有效的提高口語交際教學效率。

三、通過實踐活動，增加學生口語交際方式

在語文教材中，雖然有著很多的口語交際教學啥內(nèi)容，但是在教學中，教師也不能只局限于教材，而忽視實踐活動的重要性。在低年級學生的口語交際教學中，教師可以多多組織教學實踐活動，利用多種方式來拓展學生口語交際的內(nèi)容，活躍口語交際課堂。

如教學《菜園里》一課時，課前可以組織一次菜園里的實踐活動，帶領學生一起去觀察蔬菜、找找菜園里有哪些蔬菜，看看蔬菜有哪些顏色？讓學生在菜園里盡情欣賞、盡情感受，再回到課堂之后，引導學生跟小組成員互相討論交流，說說自己觀察到的與感受到的。在這個過程中，不僅有助于學生開闊眼界，豐富知識，同時也幫助教師拓展了教學時空。除此之外，在進行《故事會》的表達教學中，教師還可以通過組織口語教學實踐活動，來將《故事會》與舞臺劇結(jié)合，把學生分成幾個小組，各個小組選定一個故事，然后改編成舞臺劇，在班級中進行表演。在這個過程中，教師可以幫助學生分配角色，設置好臺詞，以確保讓小組內(nèi)的學生都有表達的機會。另外教師還可以幫助學生，尋找編演舞臺劇所需要的服裝道具，如此一來，能夠使學生更加熱情積極的參與到舞臺劇的表演中來。

總而言之，小學低年級正是學生發(fā)展口語的最佳時期，在此時作為教師，一定要注重在學習、生活中抓住機會，充分利用課內(nèi)外資源，積極創(chuàng)新自身教學方式方法，以此來促進學生的口語交際能力，在學習過程中和實踐過程中，得到實實在在的鍛煉，得到突飛猛進的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡屹.低年級學生口語交際能力培養(yǎng)途徑初探[J].中國校外教育，2019（20）：50-51.

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