趙樹立

摘要：在這個(gè)創(chuàng)新思想涌動(dòng)的時(shí)代，教育技術(shù)現(xiàn)代化變革正不斷邁進(jìn)。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，正成為教育方式變革的新動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有機(jī)整合了互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、電子白板、遠(yuǎn)程教育等資源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是成為了教育變革其中的重要組成部分網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，也有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，同時(shí)也革新了課堂的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注人了新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主發(fā)展;素質(zhì)與能力;實(shí)踐研究

當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，為傳統(tǒng)教育注人新的血液，教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新成為推動(dòng)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了強(qiáng)力的技術(shù)支持，互聯(lián)網(wǎng)為各學(xué)科教學(xué)構(gòu)建了個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有機(jī)的整合了互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、電子白板、遠(yuǎn)程教育等教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新和變革，必將推動(dòng)當(dāng)前的教育技術(shù)改革。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)生有力的構(gòu)建了一個(gè)無限開闊、信息豐富、交互靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，有著不可比擬的強(qiáng)大優(yōu)勢。“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需的數(shù)學(xué)知與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效的改進(jìn)教與學(xué)的方式，是學(xué)生樂意并有可能投人到現(xiàn)實(shí)的、探索眭的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是教育技術(shù)改革的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為數(shù)學(xué)教學(xué)開拓出片嶄新的天地。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都難以擺脫“以教為主”的模式，即使“演示型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”課堂也是如此，很少考慮如何促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，很多學(xué)校都逐步安裝“班班通”，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的有機(jī)結(jié)合使教學(xué)活動(dòng)不再停留在單一的模式。大家在教學(xué)中嘗試構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂，通過寬帶上網(wǎng)、多媒體教學(xué)平臺(tái)靈活互動(dòng)的方式促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展。

2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，通過新的教學(xué)平臺(tái)，讓人人參與教育，人人自主學(xué)習(xí)。我將教材相關(guān)的西師版VCM主題資源做了鏈接，直接放在計(jì)算機(jī)的桌面上，還將相關(guān)的教育資源也同樣做了鏈接，這樣上課前學(xué)生就可以在自學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)提前預(yù)習(xí)，可以看網(wǎng)絡(luò)上老師的視頻提前學(xué)習(xí)，可以查找相關(guān)資料來幫助自己，這樣的預(yù)習(xí)可以做到事半功倍。上課時(shí)也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的多媒體課件為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳情境和最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了“生動(dòng)活潑、愉快寬松”的學(xué)習(xí)氣氛，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

我在上西師版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《分一分》時(shí)，我就通過網(wǎng)絡(luò)鏈接使用了西師版的主題教育資源中的《生活應(yīng)用》作為本課引入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在學(xué)習(xí)過程中合理安排使用了《歡樂島》來測試不同層次學(xué)生自學(xué)的情況，為后面的教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生說一說怎么樣進(jìn)行分類，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)主題資源中的《學(xué)習(xí)測評(píng)》讓學(xué)生在電子白板上用連線或圈劃等操作完成鞏固練習(xí)，及時(shí)做好反饋信息的收集，在這個(gè)過程中可以重復(fù)進(jìn)行，任意選擇，不斷強(qiáng)化，學(xué)生手腦并用，全班一派生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)的資源共享、協(xié)作探究提供了平臺(tái)，在這一課的教學(xué)中，通過學(xué)生自主操作多媒體電腦，自主探究，得出分類的方法，這種經(jīng)過自己嘗試獲得的方法，記憶最深刻、理解最透徹，實(shí)際上這也是研究性學(xué)習(xí)的最好例證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制傳統(tǒng)的課堂組織教學(xué)，主要依靠教師的組織技巧，從而受到許多局限。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺(tái)得以延伸，使課堂更靈活，課堂互動(dòng)更豐富。讓學(xué)生去操作，親自動(dòng)手去參與學(xué)習(xí)的過程，把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)課《有趣的七巧板》的教學(xué)過程中，有一個(gè)利用七巧板進(jìn)行“創(chuàng)意拼圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)。我讓同學(xué)們提前去收集并讓他們把覺得好的設(shè)計(jì)保存下來，整個(gè)課堂中，同學(xué)們都爭著介紹自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意，有的在電子白板上重新打開他們的發(fā)現(xiàn)，有的打開了網(wǎng)絡(luò)主題資源中的《歡樂島》中的模板，直接用筆再次拼出他們的創(chuàng)意作品，同學(xué)們自行展示作品在這個(gè)過程中他們互相學(xué)習(xí)和借鑒，充分實(shí)現(xiàn)了互相交流與資源共享，課后很多同學(xué)還會(huì)饒有興趣的去試著拼一拼。

課堂上的交流互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要目標(biāo)，這樣的課堂環(huán)境對(duì)他們是有非常利的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以最大化的拓寬交流互動(dòng)渠道，延伸教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享、師生互動(dòng)交流、人機(jī)交流等許多功能。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

以“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及”為標(biāo)志的信息時(shí)代已經(jīng)到來，在全球信息化的浪潮中，教育經(jīng)受著巨大沖擊。今天的學(xué)生接受信息的渠道更加多樣化，思維更加活躍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何利用這個(gè)開放的信息網(wǎng)絡(luò)，已成為我們應(yīng)該重視的研究課題。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們創(chuàng)造了一個(gè)無限開放的課堂，在課堂前后學(xué)生均可以上網(wǎng)收集與教學(xué)相關(guān)的資源，并且學(xué)會(huì)了如何更好的傳遞、處理和應(yīng)用這些資源。在上西師版六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，我要求學(xué)生上網(wǎng)利用中文搜索引擎和資源鏈接搜集與圓相關(guān)的資料，結(jié)果學(xué)生很快就找到了大量資料，我引導(dǎo)他們從資料中認(rèn)真進(jìn)行篩選，最后形成了“研究圓的科學(xué)家”、“圓周率的知識(shí)”、“生活中圓的圖片”幾個(gè)部分。在這個(gè)過程中學(xué)生的收集處理信息的能力大大增強(qiáng)了。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也能整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們的計(jì)算機(jī)操作技能和信息技術(shù)素養(yǎng)也得到了提高;在網(wǎng)絡(luò)資源的收集處理過程中，能開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大他們的知識(shí)面特別是在一些主題教育資源中的數(shù)學(xué)游戲性的練習(xí)，由于虛擬了一定的場景和情節(jié)，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，革新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的作用，而忽視了學(xué)生這個(gè)生動(dòng)的個(gè)體所具有的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性思維。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于教育平臺(tái)、教育資源、教育手段的獨(dú)特性，導(dǎo)致了教學(xué)模式、教育方法的不斷變革。

教具和學(xué)具的使用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，需要承認(rèn)的是：學(xué)具和教具由于可以直接動(dòng)手操作，所以學(xué)生都比較喜歡，但由于時(shí)間和空間的局限，許多教學(xué)中涉及到的學(xué)具教具很難準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用二維或三維的物體圖形來代替教具和學(xué)具，就可以解決這個(gè)問題。學(xué)生可以靈活拖動(dòng)課件中的物體圖片來進(jìn)行擺放，也可以利用三維動(dòng)畫來研究幾何形體，這就是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)作探究，自主掌握知識(shí)。打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息的有限性，在有限信息的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能掌握有限的知識(shí)，理解也是有限的;而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于高速上網(wǎng)，全球漫游，信息取之不盡、用之不竭，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)基礎(chǔ)就非常寬廣從而更能撐握教學(xué)難點(diǎn)。