姜珊

摘 要：兒童舞蹈教學(xué)是舞蹈教學(xué)的初級(jí)階段，該階段是培養(yǎng)兒童舞蹈興趣、挖掘兒童舞蹈天賦的關(guān)鍵階段。但是在兒童特有的心理特征的限制下，在兒童舞蹈教學(xué)中加強(qiáng)心理學(xué)的應(yīng)用十分有必要，是提高兒童舞蹈教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

關(guān)鍵詞：兒童舞蹈教學(xué) 學(xué)習(xí)環(huán)境 教學(xué)方法 心理學(xué) 個(gè)性化

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們重視教育的意識(shí)也越來越強(qiáng)烈，尤其是在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的理念下，家長(zhǎng)都開始從小培養(yǎng)孩子的興趣和愛好。但是，在很多兒童舞蹈教師眼中進(jìn)行兒童舞蹈教學(xué)就是為了訓(xùn)練兒童的舞蹈基本功，讓兒童掌握基本的舞蹈技巧和舞蹈動(dòng)作。而事實(shí)上要想更好地培養(yǎng)兒童的舞蹈興趣，提高兒童舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該充分了解兒童的心理需求和心理特征，為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)舞蹈。

1 為兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

因兒童特有的心理特征，其受環(huán)境因素的影響也相對(duì)較大，在一個(gè)符合兒童心理特點(diǎn)的環(huán)境中能夠更好讓兒童放飛自我，從而激發(fā)兒童的潛能，是兒童的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。相反在一個(gè)陌生的環(huán)境中會(huì)讓兒童的內(nèi)心嚴(yán)重缺乏安全感，從而開啟封閉式的自我保護(hù)模式，不利于兒童在學(xué)習(xí)中的自我展示和發(fā)揮。因此在兒童舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)該充分了解兒童的心理需求，為兒童營(yíng)造一個(gè)舒適、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如：一方面要在教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以利用兒童比較喜歡的卡通形象以及舞蹈元素來裝點(diǎn)教學(xué)空間，使舞蹈教學(xué)空間環(huán)境充滿濃郁的藝術(shù)氣息，讓兒童能夠在這樣的環(huán)境中更好的投入到舞蹈學(xué)習(xí)中。另一方面環(huán)境中的人對(duì)兒童也有著很大的影響，因此舞蹈老師要注意自身的言談舉止，采用兒童語(yǔ)言與兒童進(jìn)行交流，規(guī)范自身的肢體語(yǔ)言，保持優(yōu)雅的談吐，在教學(xué)過程中能夠與兒童進(jìn)行有效的互動(dòng)，與兒童一起學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓兒童在舒適的環(huán)境中不斷的學(xué)習(xí)舞蹈、更加熱愛舞蹈。

2 根據(jù)兒童的發(fā)展需求設(shè)置多樣化的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的兒童舞蹈教學(xué)中教師多數(shù)是以自己為中心，將自己所掌握的舞蹈技巧傳授給兒童，兒童對(duì)一個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。這種教學(xué)方法不僅累還很枯燥，會(huì)導(dǎo)致兒童逐漸失去對(duì)舞蹈的興趣。因此在舞蹈教學(xué)中舞蹈教師應(yīng)該從心理學(xué)的角度來設(shè)置符合兒童心理需求以及興趣需求的教學(xué)方法，比如可以采取有趣的情景教學(xué)、游戲教學(xué)，也可以讓兒童參與到舞蹈動(dòng)作的編制上，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)方法中一味的模仿老師的動(dòng)作，這樣不僅可以極大提高兒童參與舞蹈教學(xué)的積極性，也能夠培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)兒童的舞蹈潛能。另外也可以在兒童中樹立榜樣，利用榜樣的力量來激發(fā)兒童在舞蹈學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)取。例如：在《洗刷刷》舞蹈教學(xué)中，教師可以給兒童進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，比如問兒童在家是否看過媽媽做家務(wù)的樣子，自己有沒有幫過媽媽分擔(dān)過家務(wù)，或者在學(xué)校有沒有做過清掃班級(jí)衛(wèi)生的工作等等，然后讓兒童根據(jù)歌曲的內(nèi)容結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編制，給兒童充分的想象與創(chuàng)造空間，最后播放歌曲鼓勵(lì)兒童跟著歌曲跳舞。教師認(rèn)真觀察每個(gè)兒童的舞蹈動(dòng)作，并在其中挑選幾個(gè)比較好的兒童作為大家的榜樣，讓兒童進(jìn)行模仿。在此基礎(chǔ)上舞蹈教師再進(jìn)行相關(guān)舞蹈動(dòng)作的優(yōu)化，使兒童的舞蹈能夠更加優(yōu)美，這樣兒童學(xué)習(xí)舞蹈的難度會(huì)大大降低，同時(shí)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情也會(huì)大大提高。

3 加強(qiáng)對(duì)兒童的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)提高兒童的自信心

兒童時(shí)期的孩子克服困難的能力相對(duì)較弱，但是他們的表現(xiàn)欲和渴望得到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可的心情是非常強(qiáng)烈的。在兒童舞蹈教學(xué)中基本功是非常主要的教學(xué)內(nèi)容，也是兒童學(xué)習(xí)舞蹈中的一大難關(guān)。大部分兒童在練習(xí)舞蹈基本功時(shí)都是痛苦的，尤其是壓腿對(duì)于兒童來說這種疼痛是難以忍受的，因此很多兒童會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí)舞蹈。在傳統(tǒng)兒童舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師面對(duì)兒童在基本功練習(xí)中的抗拒反應(yīng)，并不能耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童，而是覺得這些兒童太過矯情，認(rèn)為哪一個(gè)學(xué)生不是這樣練出來的，甚至對(duì)那些怕疼而想繼續(xù)練習(xí)的兒童直接放棄?？梢哉f有這樣表現(xiàn)和心理的兒童舞蹈教師并不是一個(gè)合格的舞蹈教師，作為舞蹈教師應(yīng)該充分利用兒童渴望被表?yè)P(yáng)和認(rèn)可的心理來鼓勵(lì)兒童，給兒童增加克服困難的勇氣和信心。例如：在兒童怕痛而拒絕練習(xí)基本功時(shí)，舞蹈教師可以給兒童播放一些其他小朋友參加比賽的舞蹈作品，與他們年齡相仿的兒童作品更能夠激發(fā)兒童奮發(fā)向上的心，此時(shí)教師應(yīng)該告訴兒童他們能有今天的成果也是因?yàn)樗麄冎皥?jiān)持不懈的鍛煉得來的，現(xiàn)在的疼痛只是暫時(shí)的，堅(jiān)持一段時(shí)間不僅不會(huì)這么痛了，而且跳舞時(shí)舞姿會(huì)更加優(yōu)美，舞蹈會(huì)有很大的進(jìn)步。在兒童練習(xí)過程中只要稍有長(zhǎng)進(jìn)就要給兒童充分的認(rèn)可和鼓勵(lì)，從而增加他們堅(jiān)持下去的決心和克服困難的勇氣。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童舞蹈教學(xué)中心理學(xué)的應(yīng)用至關(guān)重要，作為兒童舞蹈教師不僅要掌握基本的舞蹈知識(shí)和技能，更應(yīng)該掌握兒童的心理特點(diǎn)和需求，迎合兒童的發(fā)展需求，為兒童創(chuàng)造一個(gè)更加舒適愉悅的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在教學(xué)方法上應(yīng)該注重滿足兒童的興趣需求，給兒童留有充分的想象和創(chuàng)造空間，在兒童舞蹈教學(xué)中要積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)兒童，給他們足夠的自信，加強(qiáng)兒童對(duì)舞蹈的熱愛，培養(yǎng)兒童全面發(fā)展。

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