林彩霞

摘 要：幼兒階段是人們行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如果人們在幼兒階段已經(jīng)具備了良好的習慣，這對他們以后的發(fā)展有很大的幫助。教師在教學中要善于觀察每個幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的不同，秉承因材施教的教學原則，推動幼兒更好地發(fā)展。文章主要從幼兒習慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)進行淺析，希望能給教育者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒 習慣 養(yǎng)成教育

植物經(jīng)過耕耘收獲成果，人類借助教養(yǎng)獲得進步。幼兒是學生成長路上的第一個階段，幼兒時期的習慣的培養(yǎng)，會影響他們成年后的性格及價值觀。因此，幼兒時期是幼兒習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼兒園及幼兒家長都應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的習慣。

1 在一日活動中培養(yǎng)幼兒的習慣

1.1 衛(wèi)生習慣

衛(wèi)生習慣是德育工作中的一部分，培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣可以提升幼兒的文明素養(yǎng)。幼兒的衛(wèi)生習慣是素質(zhì)教育的一部分，教師主要從幼兒個人、集體和公共衛(wèi)生三個方面培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成個人衛(wèi)生的習慣時需要運用養(yǎng)成教育的方法，在集體衛(wèi)生教育中應(yīng)該運用統(tǒng)一的教學方法，在公共衛(wèi)生習慣中主要通過制度規(guī)范學生。

1.2 生活習慣

良好的生活習慣能夠提高學生的文明素養(yǎng)，我們國家在發(fā)展過程中形成了很多的生活習慣。但是，近些年人們沒有重視對學生的禮儀教育，家長也沒有重視培養(yǎng)幼兒的生活習慣，這樣幼兒園就應(yīng)該對幼兒進行生活習慣方面的補課教育。幼兒的生活習慣涉及到睡眠、進餐、生活能力方面的習慣。例如，在睡覺時不能打擾別人休息、在進餐時不能交頭接耳、不許剩飯、不能亂花錢、能夠獨立完成自己的事情。生活習慣時通過制度規(guī)范養(yǎng)成實現(xiàn)的。

1.3 行為習慣

幼兒的行為習慣主要體現(xiàn)在文明素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，像坐、立、行的姿勢，這些都會影響人的整體素養(yǎng)。換句話說，就會對幼兒的行為習慣的具體要求。雖然幼兒不可能做得面面俱到，但是教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的行為習慣。幼兒的行為習慣主要依靠訓練為主的途徑。

1.4 文明禮貌

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒的文明禮貌的關(guān)鍵階段，幼兒園應(yīng)該重視讓幼兒更有禮貌。文明禮貌主要體現(xiàn)在：文明語言;待人接物有禮貌;與人為善等。教師在培養(yǎng)幼兒的文明禮貌的習慣時應(yīng)該注重運用常規(guī)訓練的方法。

2 家長在家庭中培養(yǎng)幼兒的養(yǎng)成教育

家長也是幼兒的教師，幼兒在家庭中的時間要比在幼兒園中長。根據(jù)調(diào)查顯示，幼兒在家庭和幼兒園中的行為是不一致的，在幼兒園中一般都比較聽話，在家庭中對家長的依賴性非常強。這主要是因為：

2.1 家長對幼兒十分溺愛

根據(jù)調(diào)查顯示，幼兒在家庭中的行為沒有加強，反而呈現(xiàn)弱化的特點，甚至會中斷。在家里，所有的家長以幼兒為核心，幼兒儼然成為了“小皇帝”，獨生子女更是如此，家長將自己的愛心和精力、時間都給予了幼兒，這樣學生就會過分受到寵愛，慢慢形成自私心理。長久以來，幼兒在得到關(guān)愛后就會不懂匯報，甚至出現(xiàn)了唯我獨尊，呈現(xiàn)了孤僻、不合群等特點。

2.2 沒有科學有效的教學方法

教育專家建議家庭成員應(yīng)該多進行交流。在家人聊天中孩子會形成傾聽的習慣，還能讓整個家庭會更加和睦，每個人都愿意傾聽，并學會關(guān)心彼此。家長在與幼兒聊天中應(yīng)該幫助幼兒形成自尊心、責任心以及其他的好習慣。良好的習慣不用幼兒的意志力就能做出反應(yīng)，幼兒的習慣影響著他們?nèi)蘸蟮男袨?，行為又關(guān)系著幼兒的成就。孩子在生活中的不好習慣，也會影響著幼兒的性格。

家庭教育應(yīng)該和幼兒教育緊密聯(lián)系起來，無論是家庭還是幼兒園都應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的習慣，而且需要同步進行，相互滲透。

3 幼兒習慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)的建議

3.1 重在強化

幼兒園在培養(yǎng)幼兒的行為時，要從每個活動、游戲和環(huán)節(jié)中進行。教師要注重增強幼兒熱愛勞動的品質(zhì)，讓幼兒能夠獨立完成某些事情，比如自己穿衣服、疊衣服，整理好自己的用品等。如果幼兒有做得不好的動作，教師就應(yīng)該為幼兒提供示范，不厭其煩教給幼兒。另外，教師還應(yīng)該運用口頭表揚、獎勵小紅花等形式讓幼兒反復(fù)練習，直到將動作做得比較規(guī)范。教師不斷強化幼兒的行為，并嚴格約束幼兒，能夠讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.2 適當激勵

教師和家長都應(yīng)該在幼兒的生活和活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點，并及時對幼兒表示肯定。在家庭中，家長應(yīng)該讓幼兒積極參與到家庭事物中，這樣能夠讓幼兒感受到自己是家中的一名成員，當幼兒有表現(xiàn)良好的地方，教師要及時表示肯定、鼓勵，讓幼兒感受到成功的喜悅，增強幼兒的生活信心，并肯定自己的能力，增強幼兒的責任感。

3.3 貴在堅持

教師在培養(yǎng)幼兒的行為時，應(yīng)該注重堅持。只有不斷培養(yǎng)幼兒的行為，幼兒才能養(yǎng)成良好的行為習慣。在禮儀教育方面，教師應(yīng)該讓學生學會問好，放學時學會跟教師說再見;在生活習慣上，教師要讓幼兒學會飯前飯后洗手，會自己穿衣服系鞋帶。幼兒堅持執(zhí)行，就會形成習慣。

4 結(jié)語

總之，幼兒的行為養(yǎng)成需要不斷堅持，教師、家長和幼兒園培養(yǎng)幼兒行為也是如此，需要不斷努力，在良好的氛圍中不斷練習，實踐，從而讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻：

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