周小果

摘 要：為適應(yīng)企業(yè)需求，培養(yǎng)新型人才，高職院校積極開展校企合作，且基于校企合作背景推進(jìn)教育教學(xué)改革。公共英語(yǔ)課程作為高職院校的重要文化課程，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升有著重要作用。為了高職院校公共英語(yǔ)課程的重要性，高職院校英語(yǔ)教育工作者就必須從校企合作背景下審視公共英語(yǔ)課程教學(xué)新方向，以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”，采取有效措施，推動(dòng)公共英語(yǔ)課教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職院校;公共英語(yǔ)課;教學(xué)改革

公共英語(yǔ)課程作為高等職業(yè)學(xué)校的必修課程，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)有著重要作用。但受傳統(tǒng)教育模式影響，高職院校的公共英語(yǔ)課程教學(xué)存在著與社會(huì)需求、企業(yè)工作實(shí)際運(yùn)用的“教用脫節(jié)”現(xiàn)象。為改變高職公共英語(yǔ)課有效性并不高的這一教學(xué)現(xiàn)狀，積極響應(yīng)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。高職院校就必須基于校企合作背景下重新審視公共英語(yǔ)課程教學(xué)方向，滲透校企合作文化意識(shí)，聯(lián)系學(xué)生專業(yè)就業(yè)，優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需高素質(zhì)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)課教學(xué)改革與創(chuàng)新。

一、推進(jìn)校企合作，構(gòu)建英語(yǔ)技能型人才培養(yǎng)平臺(tái)

高職院校在積極推進(jìn)校企合作的過(guò)程中與企業(yè)之間建立了協(xié)同合作的人才培養(yǎng)平臺(tái)，但該平臺(tái)并沒有被完全利用，與英語(yǔ)學(xué)科之間的聯(lián)系微乎其微。該平臺(tái)一般主要是充當(dāng)了為企業(yè)發(fā)布就業(yè)信息、展示企業(yè)信息等作用，無(wú)法真正助力于高職院校的教育教學(xué)。因此高職院校英語(yǔ)教育工作者可以利用該平臺(tái)，進(jìn)行英語(yǔ)技能型人才培養(yǎng)平臺(tái)的建立。通過(guò)將云計(jì)算中心作為基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建企業(yè)服務(wù)云、高效服務(wù)，利用云平臺(tái)的節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)資源共享。

在資源共享的過(guò)程中為有效支撐公共英語(yǔ)課程教學(xué)，其分享的資源包括專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言、專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用等。學(xué)生通過(guò)登錄該平臺(tái)，與企業(yè)進(jìn)行溝通交流的過(guò)程需要“英語(yǔ)化”。這樣能夠保證該平臺(tái)的專業(yè)服務(wù)和公共服務(wù)功能的有效發(fā)揮，高職院校的公共英語(yǔ)課程教學(xué)也能夠在線上校企合作平臺(tái)的建立與支持下順利開展“第二課堂”，從而實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)聯(lián)系。通過(guò)校企合作的平臺(tái)積極創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境和氛圍，能讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)聽說(shuō)綜合運(yùn)用的能力。平臺(tái)還可以幫助學(xué)生去直觀認(rèn)識(shí)企業(yè)文化與校園文化，體驗(yàn)到這兩種文化之間的差異，使學(xué)生更真切地感受到企業(yè)文化，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新和參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生具體專業(yè)及未來(lái)就業(yè)

在高職院校的傳統(tǒng)公共英語(yǔ)課程教學(xué)之中，學(xué)科內(nèi)容無(wú)法與學(xué)生的專業(yè)之間相互聯(lián)系，出現(xiàn)“理實(shí)脫節(jié)”的現(xiàn)象。且教學(xué)內(nèi)容也沒有及時(shí)跟隨社會(huì)所需要的人才需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，導(dǎo)致公共英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)、僵硬，學(xué)生所接觸到的英語(yǔ)知識(shí)也是固定的，影響學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，并不能夠真正成為學(xué)生的一項(xiàng)優(yōu)于他人的技能。因此教師要在校企合作背景下與企業(yè)之間達(dá)成教學(xué)合作關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容層面，需要公共英語(yǔ)課教師因地因人制宜、有的放矢，聯(lián)系學(xué)生的具體專業(yè)以及未來(lái)就業(yè)，有規(guī)劃地制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，做到既能在課堂上傳授理論知識(shí)，也能在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生。

公共英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以企業(yè)人才需求為目標(biāo)、以崗位技能為核心，在顧及學(xué)生綜合素質(zhì)和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上確保學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的開展。且校企合作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合作創(chuàng)編教材，對(duì)教材進(jìn)行豐富，適當(dāng)?shù)募尤牍ぷ靼咐约肮ぷ鲘徫涣鞒蹋@樣能夠豐富教材內(nèi)容，也能夠增添高職公共英語(yǔ)課程中教材的實(shí)用性。如就酒店管理專業(yè)的學(xué)生而言，教師就可以在開展專業(yè)課程教學(xué)時(shí)融入酒店辦理入住手續(xù)的一系列流程活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有效的利用英語(yǔ)進(jìn)行服務(wù)對(duì)話;對(duì)汽車營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能熟練掌握常用汽車專業(yè)術(shù)語(yǔ)并用流利且專業(yè)的英語(yǔ)進(jìn)行汽車營(yíng)銷，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一門應(yīng)該掌握的技能。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，建立仿真課堂實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)

校企合作注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也決定了高職院校教育工作者在校企合作背景下推進(jìn)公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要改變?cè)械慕逃虒W(xué)模式，基于校企合作進(jìn)行情境教學(xué)法的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)仿真式課堂，探析訂單式人才培養(yǎng)模式。

所謂仿真英語(yǔ)課堂就是指在開展公共英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)視頻、圖畫、語(yǔ)言等多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，確保所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生未來(lái)的專業(yè)工作場(chǎng)景之間有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)入虛擬的工作環(huán)境之中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠深化學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的課堂主人公地位，還能夠達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。如網(wǎng)絡(luò)電商專業(yè)，教師就可以進(jìn)行商品發(fā)布、網(wǎng)店開設(shè)、在線客服等多種情境模擬活動(dòng)。

所謂訂單式人才培養(yǎng)，則是指在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)校與企業(yè)通過(guò)共同簽訂協(xié)議的形式進(jìn)行人才培養(yǎng)。企業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中根據(jù)自身的要求派遣企業(yè)專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且為學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供設(shè)備和場(chǎng)所。高職院校公共英語(yǔ)教師可以充分把握這一特點(diǎn)，利用該模式針對(duì)性的落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)工作，提供滿足企業(yè)需要的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，保障企業(yè)人才的有效培養(yǎng)與輸送。

四、提高教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)雙師型教師培養(yǎng)支撐教學(xué)

校企合作背景下進(jìn)行公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，很大程度上受教師教學(xué)活動(dòng)的影響。倘若教師固步自封，仍然以傳統(tǒng)教育模式做教育指導(dǎo)，也無(wú)法適應(yīng)校企合作的需要。因此學(xué)校必須提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”培養(yǎng)工作。即通過(guò)開展培訓(xùn)、講座等多項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教師”、“教練”雙重職業(yè)兼顧的教師培養(yǎng)。必要時(shí)高職院校可以提供給教師參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，甚至將企業(yè)優(yōu)秀工作者引入到學(xué)校教師隊(duì)伍中，這都能夠從教師師資層面支撐公共英語(yǔ)課程的教學(xué)改革。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，校企合作對(duì)高職院校公共英語(yǔ)教育教學(xué)提出了新要求。高職院校教育工作者也應(yīng)當(dāng)積極迎合教育教學(xué)改革潮流，在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化公共英語(yǔ)課程教學(xué)全過(guò)程， 充分發(fā)揮公共英語(yǔ)課程教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型綜合人才英語(yǔ)技能的有效培養(yǎng)。

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（作者單位：柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545036）