孫倩

摘 要：時(shí)空觀念是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一。本文依據(jù)歷史學(xué)科時(shí)空觀念核心素養(yǎng)水平劃分和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述，以《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》一單元的教學(xué)為例，從如何分層制定單元教學(xué)目標(biāo)談起，嘗試為高中生時(shí)空觀念的養(yǎng)成添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時(shí)空觀念;單元教學(xué)目標(biāo)

“時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確地理解?！雹俦疚囊罁?jù)新課改精神，選取岳麓版歷史教材必修一第四單元《內(nèi)憂外患與中華民族的奮起》的內(nèi)容，嘗試按照新課標(biāo)中對(duì)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的水平劃分和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分將教學(xué)中所涉及的時(shí)空問(wèn)題分成不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

在本單元正式開(kāi)講之前，教師可以先向?qū)W生展示本單元的相關(guān)目錄，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本單元的導(dǎo)言，依次找出重要?dú)v史事件，并依據(jù)新課標(biāo)中的時(shí)空觀念素養(yǎng)水平劃分和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述，制定教學(xué)目標(biāo)（如表1），幫助學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單了解。使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中，每遇到一個(gè)新的歷史事件，都會(huì)先注意它所發(fā)生的時(shí)空，這樣可以為以后的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，避免知識(shí)混亂。

分層制定單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法在歷史教學(xué)中非常值得實(shí)踐，日積月累之下一定會(huì)給歷史課堂帶來(lái)意想不到的收獲，筆者認(rèn)為主要有以下四點(diǎn)原因：

第一， 展示單元目錄。目錄，是對(duì)書(shū)本中最關(guān)鍵內(nèi)容的提煉，是每一科內(nèi)容的主心骨，言簡(jiǎn)意賅卻又能讓人一目了然，但很少有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)注意到這點(diǎn)。以此書(shū)為例，若在新學(xué)期伊始便帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書(shū)的目錄，學(xué)生可能因?yàn)閮?nèi)容過(guò)多過(guò)雜且間隔時(shí)間較長(zhǎng)而不能完全參透或出現(xiàn)記憶上的偏差，這會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成困擾，就得不償失了。因此，若我們將一整本書(shū)按單元來(lái)看，由于量少、時(shí)間間隔也短，學(xué)生會(huì)對(duì)目錄內(nèi)容有一個(gè)比較深刻的印象，就能夠在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行因果分析，對(duì)較長(zhǎng)時(shí)段內(nèi)歷史事件有一個(gè)清晰連貫地認(rèn)識(shí)。

第二， 閱讀單元導(dǎo)言。每?jī)?cè)書(shū)、每單元都有一個(gè)簡(jiǎn)短的導(dǎo)言，他們同樣不為學(xué)生重視。就單元導(dǎo)言而論，它是對(duì)本單元主要?dú)v史事件的簡(jiǎn)單描述，能夠讓學(xué)生快速感知時(shí)代背景、融入歷史情境，為本單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第三， 找出歷史事件。通過(guò)閱讀目錄和導(dǎo)言，歷史事件已顯而易見(jiàn)，但這一步卻可幫助學(xué)生提取有效信息，亦有加深、強(qiáng)調(diào)的意味。雖然這一環(huán)節(jié)看起來(lái)稀松平常、并非難事，卻也不容省略。

第四， 制定教學(xué)目標(biāo)。各科教師在備課過(guò)程中都會(huì)制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在這里，參照兩個(gè)“水平劃分”，制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)幫助學(xué)生逐步領(lǐng)悟時(shí)空觀念的深層次要求有積極意義。本單元中外交鋒激烈、時(shí)空轉(zhuǎn)換頻繁，對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念水平要求極高，直接涉及重大歷史事件8件、時(shí)間點(diǎn)20余處、國(guó)家9個(gè)……同一時(shí)間不同地域、不同時(shí)間同一地域……容易讓學(xué)生理不清頭緒，時(shí)空混亂的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這就需要教師在課前向?qū)W生說(shuō)明時(shí)空的重要性，在課中引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊整理，分段進(jìn)行時(shí)空總結(jié)，最后通過(guò)試題獲得反饋信息。若能達(dá)成上面所述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的時(shí)空觀將會(huì)有一個(gè)大幅度的進(jìn)步。這種歷史眼光、換位思考的品質(zhì)，不論是對(duì)以后的歷史學(xué)習(xí)還是工作、生活都會(huì)有很大幫助。

總結(jié)：“時(shí)空觀念是諸多素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)?！雹跒榇耍處熢诟咧袣v史教學(xué)中必須做好時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的落實(shí)工作，優(yōu)化原有教學(xué)方式，分層制定單元教學(xué)目標(biāo)，融通單元小結(jié)，不斷加強(qiáng)時(shí)空觀念的培養(yǎng)。

[注釋]

① 中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，北京：人民教育出版社，2018.1，第5頁(yè).

② 中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，北京：人民教育出版社，2018.1，第4頁(yè).

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）[M]. 北京：人民教育出版社，2018：4-5.

[2]趙曉鑫.分層培養(yǎng)歷史“時(shí)空觀念”素養(yǎng)[J].江蘇教育，2020（19）：72-73.

[3]吳碧芳.批判性思維視域下“漸次”培育時(shí)空觀念[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2020（7）：32-34.

（作者單位：北華大學(xué)歷史文化學(xué)院，吉林 吉林 132013）