李萍

【摘要】培養(yǎng)幼兒口語表達能力是幼兒園的重要教育任務(wù)，對教師的教學水平與職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。在幼兒教育中不僅要注重良好語言學習氛圍的營造，還需豐富實踐活動引導幼兒學習語言，從而提升幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒成長發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 口語表達能力? 發(fā)展

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0074-02

語言是人際關(guān)系處理與日常溝通交流的重要工具，語言表達能力培養(yǎng)直接影響幼兒全面發(fā)展。幼兒處于語言表能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，語言能力發(fā)展快速，教師應當運用語言表達能力培養(yǎng)策略。除此之外，教師應當做好為人師表與榜樣作用，規(guī)范語言教育行為，實現(xiàn)教育效果事半功倍。

一、情境創(chuàng)設(shè)

教師應當根據(jù)幼兒的性格特點以及年齡特征，進一步創(chuàng)設(shè)讓幼兒敢說敢做的教學環(huán)境，加強對幼兒口語表達能力的教育。在實際的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，要想有效發(fā)展幼兒的口語表達能力，必須要使幼兒處在一個輕松愉快的活動氛圍當中，使幼兒的心情保持舒暢，能夠有效地跟周圍環(huán)境進行溝通交流。針對這一過程，首先教師就要消除幼兒的心理障礙，結(jié)合幼兒的日常生活，充分激發(fā)幼兒說話的興趣，讓幼兒能夠積極主動地接觸感興趣的事物，進一步增強幼兒想要表達的欲望。在實際的引導過程當中，不能對幼兒的錯誤簡單的進行指責訓斥，應當正確地對幼兒進行鼓勵引導，增強幼兒說話的自信心。另外，幼兒的語言發(fā)展都是通過交往的過程中實現(xiàn)的，就是應當在教學過程中，給予幼兒更多交往的機會，讓幼兒能夠獨自的選擇玩伴，教師在組織幼兒進行游戲的過程當中，應當有意識地引導幼兒加強語言表達能力，這對提升幼兒的語言能力是有很大好處的。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境

識字教學是幼兒掌握知識與文化、靈活運用語言文字的重要過程，直接影響幼兒全面發(fā)展。但激發(fā)幼兒求知欲望與帶動幼兒心智發(fā)展是識字教學重要前提。教師可圍繞幼兒愛玩游戲的天性，通過游戲情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在玩中學，從而培養(yǎng)幼兒良好學習習慣，激發(fā)幼兒語言交流的欲望。比如讓孩子介紹商品，在過家家游戲中，家長可以扮演顧客，孩子可以扮演售貨員，鼓勵孩子介紹商品，比如指著玩具車說：“這是一輛小汽車，有四個輪子，黑色的，它能載著全家人去旅游，你喜歡它嗎？想買它嗎？”教會孩子運用口語進行連貫講述，鞏固對物品特征的認識。教師還可以根據(jù)所學生字，通過展開小小商店的游戲情境，讓幼兒分別扮演顧客與收銀員、售貨員等角色，店員向顧客詳細介紹商品，并有禮貌地展開交流，同時將所學知識滲透到游戲中來，切實提高幼兒表達能力與識字學習效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

練習生活方式培養(yǎng)幼兒觀察力與記憶力、想象力，間接帶動自身語言表達能力的提升，實現(xiàn)語言知識觸類旁通與學以致用。如在小水滴旅行記的教育中，給出實物讓幼兒觀察干濕毛巾的區(qū)別，說出自己的想法。為了讓幼兒進一步了解水滴去向，引導幼兒展開動手操作實驗，培養(yǎng)幼兒動手操作與動腦思考、問題分析判斷等能力，使其始終保持高漲的學習態(tài)度與積極情緒，帶動認識與表達能力發(fā)展。引導幼兒總結(jié)與分享學習經(jīng)驗或感受體會，加深所學知識記憶理解，切實發(fā)揮語言教育活動的作用價值[1]。

3.建立語言教學情境

教師在進行實際的語言教學活動時，應當將現(xiàn)實場景與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生能夠深切地感受到教學情境。在日常的自然環(huán)境當中，進一步加強學生對事物的認知，使幼兒能夠與教學情境當中的事物發(fā)生交流互動，并將這種互動模式，應用于日常生活當中。例如，教師可以利用學生平時吃的饅頭進行情境教學，向幼兒引出情境教學內(nèi)容，以提問的方式激發(fā)學生的語言能力。在這一過程中，教師應當以生動形象的語言以及肢體動作，將所要表達的內(nèi)容講述清楚，再引導學生進行模仿敘述。在引導學生進行語言學習時，學生的敘述質(zhì)量肯定是有高有低，針對這一情況，教師一定要加以正確的引導，增強學生的自信心，讓每一個幼兒都能夠在不同程度上進一步提高語言表達能力。在幼兒階段，提高學生的語言能力不僅僅只注重在學生的語言發(fā)展上，還要讓學生通過識字學習，增強幼兒的語言發(fā)展能力。在進行教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，引導幼兒科學地進行識字，不僅能夠使幼兒的詞匯量得到增強，還能夠有效地引導幼兒語言能力的發(fā)展。在幼兒園的日常生活當中，不管是教師對幼兒進行語言教學，還是在幼兒活動的過程中進行一些語言交流，都對幼兒的語言學習起到了不可替代的作用，能夠逐步地激發(fā)幼兒的語言能力。因此，教師要在日常生活中注重自己的言辭，要引導幼兒用詞恰當，發(fā)音正確，給幼兒樹立起正確的榜樣。另外，教師還要在幼兒的語言發(fā)展過程當中，結(jié)合當前年齡階段的性格特征，正確地引導幼兒增強語言能力。在教學過程中因幼兒的發(fā)音不準，或者幼兒說不清語句的時候，教師可以引導幼兒慢慢地進行發(fā)音，安撫幼兒緊張的情緒。教師可以對幼兒進行表揚鼓勵，讓幼兒敢于說出，給幼兒充分的鍛煉機會，使幼兒在嘗試錯誤的同時，進一步改正錯誤。在這一過程中，當幼兒發(fā)生語言錯誤時，教師應當緩慢地引導幼兒，不能夠語言生硬地對幼兒進行消極教育，這會使幼兒的語言積極性得不到發(fā)展。對一些相對勉強的幼兒，一定要重視起來，要在日常的生活當中，與幼兒建立有效的溝通交流，多關(guān)心理解幼兒的這一特點。這里幼兒往往是因為內(nèi)向或者是緊張等情緒，影響了語言能力表達，當教師在引導幼兒的同時，應當采取一些溫柔的方式接近幼兒，慢慢地與幼兒進行語言溝通，使幼兒能夠放開防備心理，逐漸變得敢說敢做。

二、問題引導

在學習分類法當中，把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。教師應注意引導孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點，從而使孩子注意事物的細節(jié)，增強其觀察能力。在幼兒教育中，利用視頻與圖片等材料，能夠集中幼兒注意力，帶動幼兒思維自然過渡，實現(xiàn)語言表達能力定向培養(yǎng)。教師可以向幼兒播放動畫片，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展提出多樣化與開放性問題，讓幼兒從已有的生活體驗與理解感受入手回答教師問題，豐富情感體驗的同時，表揚幼兒奇思妙想，鼓勵幼兒提出不同的結(jié)果加以補充。當幼兒思路模糊的時候，可展開小組討論交流，同時教師應當放下師道威嚴，對于幼兒來說，適當給予鼓勵與引導，活化幼兒思維的同時，可促使幼兒清晰正確表達自己的理解與小組討論的規(guī)律性結(jié)論。教師應當充分利用趣味性學習材料，聯(lián)系日常活動情況，提高幼兒參與教學活動積極性的同時，提供更多語言表達機會，確保幼兒教育成效。

三、語言表達能力訓練

1.講故事

教師向幼兒布置家庭作業(yè)，即聽家長講故事。到幼兒園后需要向全班匯報故事，故事講述思路清晰且熱情高漲的幼兒可以得到一朵小紅花，通過比較的方法激發(fā)幼兒成功欲望。教師應當加強語法錯誤或故事順序錯誤的糾正指導，并加強故事內(nèi)容或思想情感補充，調(diào)動幼兒語言學習與運用的主觀能動性。幼兒匯報故事利于濃厚交流氛圍營造，同時根據(jù)幼兒口語表現(xiàn)，理解幼兒口語表達能力水平，制定幼兒語言知識學習方向，可提高幼兒學習質(zhì)量與效率[2-3]。

2.模仿

幼兒模仿能力強，為了發(fā)展幼兒練習說話的機會與勇氣，鼓勵幼兒主動交流，可從幼兒感興趣的話題與生活經(jīng)歷入手設(shè)計各種對話活動。讓幼兒模仿動畫片人物角色經(jīng)歷或家長日常對話內(nèi)容表情等，讓幼兒有話可說，并在自由探索嘗試中發(fā)展社交與經(jīng)驗、思維、情感等方面的能力。在對話模仿練習中鼓勵幼兒手口并用，豐富親身體驗與生活情趣的同時，鍛煉幼兒膽量，感受口語練習與語言表達的樂趣。教師的言語行為直接影響幼兒信息獲取與語言表達習慣養(yǎng)成，要求教師在日常對話中應當注意聲調(diào)溫和且有耐心，注意肢體語言的合理運用，減慢語速且吐字清晰，針對于沒聽懂的幼兒應當反復講解，逐步提高幼兒理解能力與語言感知能力，減少幼兒對話交流的抵觸情緒。幼兒在對話交流中，大部分都是對教師或家長說話口氣的模仿;對此，教師或家長積極營造良好語言環(huán)境意義重大。

3.表演

組織幼兒展開多種表演活動，將語言表達訓練貫穿活動全程。讓幼兒扮演童話故事人物，根據(jù)教師設(shè)定的劇情自己組織語言推動情節(jié)發(fā)展，從而為幼兒營造一個敢說、想說、愛說的良好語言氛圍。

4.家長輔助

在日常生活當中讓孩子勤于練習，家長要陪著孩子勤加練習，通過互相糾錯的方式，激發(fā)孩子的興趣。等孩子練到一定程度的時候，要公開演練一番，增強孩子的自信心。此外，還要在平時多鼓勵孩子在各種場合大膽講話，和老師、小朋友交流，鍛煉孩子的膽量，全面提升孩子在當眾講話及一對一交流過程中駕馭語言的能力，讓孩子口腦協(xié)調(diào)發(fā)展、語言邏輯增強，充滿自信與活力。

5.評價

除教師評價之外，引入幼兒自評與互評等評價方式，讓幼兒圍繞教師給定的學習態(tài)度、互幫互助、出勤等評價指標，在班級上展開自我評價或幼兒之間的評價，讓幼兒認識到自身的不足與他人身上的優(yōu)點，實現(xiàn)取長補短的同時，培養(yǎng)幼兒評價意識與能力，同時鍛煉語言表達能力。除此之外，也可以用于動畫人物品質(zhì)與故事情節(jié)等方面的評價，明確說話意圖與評價方向，鼓勵幼兒發(fā)表自己獨到見解，讓幼兒深入了解人物品質(zhì)或故事內(nèi)涵，從而起到反思與學習的作用。

四、日常活動中發(fā)展幼兒的口語表達能力

幼兒在幼兒園的活動都是由多種形式組成，發(fā)展幼兒口語能力的重要途徑就是通過日常活動中進行，上課過程只是對幼兒口語能力培養(yǎng)的一個輔助過程。為此，我們一定要注重在日常生活中發(fā)展幼兒的口語表達能力訓練。例如，在引導幼兒進行吃飯的過程當中，教師可以用柔和的語氣詢問幼兒一些基本情況?！敖裉斓娘埐撕贸圆缓贸?？”“今天的活動你都在玩些什么？”“爸爸媽媽晚上會不會來接你？”等內(nèi)容。教師要引導幼兒，在進行每一個活動之前，與教師進行交流溝通，告訴教師要去參加什么活動。例如，“待會兒有老師會帶領(lǐng)我們一起去玩游戲?！敝T如此類的話題，進一步加強學生的語言發(fā)展。

幼兒園的環(huán)境也對幼兒的語言發(fā)展起著不可忽視的作用，教師應當針對這一特點，對教學活動建立出良好的教育環(huán)境，讓幼兒處于一個輕松和諧的環(huán)境氛圍當中，進一步加強幼兒的語言表達能力，使幼兒能夠有效地與教師進行溝通交流。

總結(jié)

兒童早期語言的發(fā)展是他們智力發(fā)展的重要標志。因此，發(fā)展幼兒的語言表達能力，是對幼兒進行早期教育的一個重要任務(wù)。幼兒正處在語言發(fā)展最迅速，最敏感的時期，加強對小班幼兒口語表達能力的培養(yǎng)是十分必要的，幼兒語言表達能力培養(yǎng)發(fā)展是系統(tǒng)工程與循序漸進過程，需要通過帶動幼兒觀察力與思維能力等素養(yǎng)，間接帶動語言表達能力提升，讓幼兒有話可說。更需要創(chuàng)設(shè)情境豐富語言環(huán)境，在教育活動中引導幼兒善用學習資料與所學知識，提供語言表達機會的同時，使其能夠聯(lián)系生活實際與個人感受明確清晰的表達，確保語言表達能力培養(yǎng)成效。

參考文獻：

[1]張麗雯.如何在閱讀中拓展幼兒的口語表達能力[J].讀與寫（教育教學刊），2019（11）：234.

[2]蔣月秀.試談幼兒語言表達能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2018（25）：201-202.

[3]南婷婷.幼兒口語表達能力的培養(yǎng)和訓練研究[J].成才之路，2015（25）：75.