段紅成

【摘要】在全球化不斷深入的今天，各國(guó)交流日益密切，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，逐漸引起我國(guó)語(yǔ)言教育研究者的重視。職業(yè)院校是我國(guó)教育體系不可或缺的組成部分，主要向社會(huì)培育專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型人才。朗讀是提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑，有助于朗讀者強(qiáng)化閱讀語(yǔ)感。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀教學(xué)屬于薄弱環(huán)節(jié)，一方面在于教師時(shí)間安排不合理，另一方面“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象發(fā)展持久，學(xué)生受害羞心理的束縛不敢大聲朗讀，致使朗讀效果不佳，不利于口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。因此，作為一名中職英語(yǔ)教師，要重視朗讀教學(xué)，積極營(yíng)造和諧的朗讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)聲，更自然舒適地釋放自己的情緒，感受朗讀的魅力。

【關(guān)鍵詞】有效朗讀? ?教學(xué)策略? ?口語(yǔ)表達(dá)

一、有效朗讀在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用

有效朗讀就是在教師的有效指導(dǎo)下，進(jìn)行系統(tǒng)性閱讀活動(dòng)，屬于一種口語(yǔ)訓(xùn)練。在該過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)輸入信息的有效輸出，豐富目標(biāo)語(yǔ)庫(kù)，使學(xué)生感受目標(biāo)語(yǔ)言在交際中的魅力。在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，朗讀有助于弱化“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，在朗讀技巧的支撐下，形成自然、流暢的口語(yǔ)表達(dá)。從另一角度來(lái)看，在眼、口、耳、腦協(xié)同作用下，將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的協(xié)調(diào)發(fā)展。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀能夠提高學(xué)生閱讀能力，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，善于英語(yǔ)交際，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。

二、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效朗讀的教學(xué)策略

（一）示范朗讀，激發(fā)朗讀興趣

教師本身的教學(xué)語(yǔ)言是直接用于學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在耳濡目染中潛移默化，所以，教師的示范作用不容忽視。首先，找準(zhǔn)示范朗讀的時(shí)機(jī)，無(wú)論采用放錄音的方式還是教師親自范讀，很重要的一點(diǎn)就是，要根據(jù)課文的特點(diǎn)找準(zhǔn)示范指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。對(duì)一些比較難讀懂長(zhǎng)句，難句，為了降低難度、放緩坡度，可以一開(kāi)始就示范引路。其次，要高質(zhì)量的范讀。老師自身要好好研究朗讀，好好練習(xí)朗讀，不斷提高自身的朗讀水平。學(xué)生在不知不覺(jué)地從教師的朗讀中學(xué)到許多朗讀的技巧，如：讀出輕重音，語(yǔ)速的快慢，音調(diào)的高低，讀好頓音等等。只有這樣，才能感染學(xué)生，喚起學(xué)生的朗讀欲望，才能真正的起到示范引領(lǐng)的作用。

（二）科學(xué)合理地安排朗讀時(shí)間

朗讀教學(xué)需要充足的時(shí)間支持，科學(xué)合理的教學(xué)時(shí)間能夠起到事半功倍的效果。因此，教師首先要從教學(xué)意識(shí)上重視英語(yǔ)朗讀，舍得分配朗讀教學(xué)時(shí)間，利用課前十分鐘或課后總結(jié)落實(shí)朗讀實(shí)踐，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。

比如學(xué)習(xí)關(guān)于“食品與餐飲服務(wù)”知識(shí)時(shí)，教師可以合理安排教學(xué)步驟，首先讓學(xué)生進(jìn)行10分鐘的自由朗讀，梳理閱讀文本中的大體內(nèi)容，認(rèn)識(shí)文章中的生僻單詞，嘗試對(duì)文本進(jìn)行翻譯，揣摩寫(xiě)作主旨和思想感情。其次，以小組為單位，檢驗(yàn)自主朗讀效果，充分消化和體會(huì)所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以充分利用課外時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生朗讀意識(shí)，將朗讀活動(dòng)作為一種班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

（三）提高朗讀教學(xué)針對(duì)性

朗讀教學(xué)要從穩(wěn)、準(zhǔn)、深三方面入手，“穩(wěn)”體現(xiàn)在語(yǔ)調(diào)、咬字和語(yǔ)速方面，語(yǔ)調(diào)要跟隨文中情感變化進(jìn)行調(diào)節(jié);發(fā)音要清晰，避免出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ);語(yǔ)速要平和，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感而語(yǔ)速過(guò)慢或過(guò)快?！皽?zhǔn)”體現(xiàn)在對(duì)文章情感和內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，在朗讀時(shí)要抓住閱讀對(duì)象的特點(diǎn)，體會(huì)文章情感?！吧睢斌w現(xiàn)在閱讀到寫(xiě)作的轉(zhuǎn)變，通過(guò)朗讀體會(huì)語(yǔ)句運(yùn)用方式和寫(xiě)作方式，為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。因此，在中職英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，教師要注重技巧性指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，做到讀有所學(xué)。

（四）豐富朗讀教學(xué)形式

朗讀教學(xué)的有效性不只體現(xiàn)在學(xué)生想讀、能讀、泛泛而讀，而是要做到有特色朗讀，能夠養(yǎng)成良好朗讀習(xí)慣。因此，在朗讀教學(xué)中，教師要注重朗讀氛圍的營(yíng)造，豐富朗讀形式，強(qiáng)化學(xué)生朗讀體驗(yàn)。比如在課堂上組織角色扮演朗讀、朗讀接力賽、小組競(jìng)賽朗讀等;在課余活動(dòng)中組織英語(yǔ)演講、英語(yǔ)有聲閱讀等，幫助學(xué)生擺脫羞愧心理，激發(fā)英語(yǔ)朗讀激情。將朗讀當(dāng)作一種與作者的思想交流，感受文章語(yǔ)境和語(yǔ)調(diào)，找準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音。通過(guò)此種方式促進(jìn)朗讀教學(xué)形式多元化，豐富學(xué)生課余文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）實(shí)施分層朗讀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在朗讀教學(xué)中，學(xué)生是朗讀的主角，教師要尊重不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異，實(shí)施分層朗讀，促進(jìn)學(xué)生朗讀技能的提升，使其都能夠在原有基礎(chǔ)上感受朗讀的重要性，體驗(yàn)朗讀學(xué)習(xí)的魅力，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重“因材施教”的原則，針對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生選擇不同朗讀教學(xué)方式，設(shè)定層次化朗讀教學(xué)目標(biāo)，使不同層次學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提升和進(jìn)步，感受到英語(yǔ)朗讀的快樂(lè)，消除羞于開(kāi)口的心理，產(chǎn)生朗讀興趣，樹(shù)立朗讀自信，掌握英語(yǔ)朗讀技巧，同時(shí)也為中職英語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)一片新天地。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是提升口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵途徑。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視朗讀教學(xué)，科學(xué)制定朗讀時(shí)間，提高朗讀針對(duì)性，豐富朗讀教學(xué)形式，實(shí)施分層教學(xué)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，使其掌握朗讀技巧，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

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