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        情景創(chuàng)設(shè)在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2020-12-09 05:35:23袁芳劉喜斌楊梓君
        科學(xué)大眾·教師版 2020年11期
        關(guān)鍵詞:情景創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)初中物理

        袁芳 劉喜斌 楊梓君

        摘 要:情景創(chuàng)設(shè)通過使物理知識(shí)具體化來活躍學(xué)生的思維,深化學(xué)生對于物理概念的理解。在初中物理概念教學(xué)中加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能促進(jìn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。本文以“力”為例,通過一系列的情景創(chuàng)設(shè)使得看不見摸不著的“力”具體化,能有效提高學(xué)生對“力”的認(rèn)識(shí)和理解,并進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問題的能力,落實(shí)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系的課程理念。

        關(guān)鍵詞:情景創(chuàng)設(shè); 初中物理; 概念教學(xué); 力

        中圖分類號:G633.7? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ?文章編號:1006-3315(2020)-11-016-002

        趙凱華教授說過“物理教學(xué)最重要的任務(wù)是讓學(xué)生真正樹立起正確的物理概念,特別是對初學(xué)物理的人”。初中生的思維開始由具體形象思維朝邏輯抽象思維發(fā)展,也就是說由“經(jīng)驗(yàn)性”向“理論性”發(fā)展,這個(gè)過渡期不是一蹴而就的,對于剛開始接觸物理學(xué)習(xí)的初中生,概念的建立還依賴于具體的事物。情景教學(xué)則恰好是利用學(xué)生熟悉的環(huán)境來激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的方法,打破教條式的教育教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,開啟寓教于樂的物理課堂。

        一、情景創(chuàng)設(shè)在初中物理概念教學(xué)中的作用

        初中物理知識(shí)都是基于日常生活現(xiàn)象和貼近生活實(shí)際的,情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)生活情景、問題情景、任務(wù)情景等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的積極性以及優(yōu)化教學(xué)效果。教師在課堂上利用合適的教學(xué)手段和教學(xué)工具對物理概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化,將物理概念寓于情景中,例如可以利用圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、flash動(dòng)畫等等進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),由景入學(xué),使其具體形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,使枯燥呆板的物理課堂變得形象生動(dòng)有趣,提高課堂效率。

        1.創(chuàng)設(shè)生活情景,引發(fā)學(xué)生共鳴

        生活情景是指生活中具體的、直觀的現(xiàn)象或活動(dòng)[1]。眾所周知,初中物理知識(shí)大部分都是跟生活掛鉤的,基于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的課程理念,通過學(xué)生目知眼見的日?,F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活真實(shí)情景,這些他們從生活中已有的形形色色的物理現(xiàn)象是最好的教學(xué)資源,通過這些素材展示或者現(xiàn)象描述創(chuàng)設(shè)生活情景,帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入物理課堂,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?;趯W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)更便于學(xué)生的理解,特別是對于初中生。例如在進(jìn)行杠桿等的學(xué)習(xí)時(shí)就可以展示剪刀、筷子、天平等應(yīng)用的生活場景,這樣可以讓學(xué)生更加直觀的感受到杠桿的概念知識(shí)。在介紹力的概念時(shí),“遛狗”是一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場景,在牽著小狗出去玩的時(shí)候,小狗就受到了主人給的拉力,但同時(shí)主人也受到小狗的牽引力,這就體現(xiàn)出力的產(chǎn)生是由兩個(gè)物體產(chǎn)生的,當(dāng)力存在時(shí),必定有施力物體和受力物體。因此教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí),不是簡單粗暴的把定義寫在黑板上,而是應(yīng)該利用生活場景將知識(shí)具象化,讓物理概念形象鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生面前,以此來引發(fā)學(xué)生共鳴。

        2.創(chuàng)設(shè)問題情景,活躍學(xué)生思維

        適當(dāng)設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平、形式多樣、有驅(qū)動(dòng)力的問題,引導(dǎo)學(xué)生探索、聯(lián)想,達(dá)到設(shè)疑激趣的效果[2]。初中階段的學(xué)生好奇心和求知欲都很強(qiáng),教師在物理課堂上應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情景來引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生帶著問題去尋找答案,通過解決問題的方式來深化學(xué)生對物理概念的理解,這也是對學(xué)生是否正確領(lǐng)悟物理知識(shí)的重要檢驗(yàn)方式。因此,教師要注重提問的啟發(fā)性和有效性,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題。例如,在講授《什么是聲音》時(shí),可以以詩為開端,“若言琴上有琴聲,放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上,何不于君指上聽?”這是蘇軾的《琴詩》,在這首詩中,作者所問的是:琴聲究竟從何而來?如果說琴聲在琴上,為什么將琴放在匣子里,卻不鳴響呢?如果說琴聲在手指上,那么為什么不靠著手指直接聽琴呢?有誰知道為什么嗎?利用詩詞來進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè),以此推導(dǎo)出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的概念,不僅增強(qiáng)課堂的趣味性,在通俗易懂的詩詞中引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考和活躍思維,而且還能加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育和提高學(xué)生的綜合能力。

        3.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,提高學(xué)生對物理知識(shí)的認(rèn)知水平

        義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求在物理教學(xué)中應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。因此這就要求教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)任務(wù)情景,讓學(xué)生成為解決問題完成任務(wù)的角色,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)挑戰(zhàn),在解決完成任務(wù)的過程中習(xí)得物理概念。例如在《力》的教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)以下任務(wù)情景,力是物體相互作用產(chǎn)生的,也就是力的作用是相互的,請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)結(jié)論。通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和能動(dòng)作用,優(yōu)化物理教學(xué)[3],提高他們的物理知識(shí)水平。

        二、情景創(chuàng)設(shè)在初中物理概念教學(xué)中的意義

        “概念不牢,地動(dòng)山搖”[4],從這句話就可以看出物理概念對于物理學(xué)習(xí)的重要性。物理概念是對物理現(xiàn)象和物理事實(shí)形象而又準(zhǔn)確的描述,是通過物理實(shí)驗(yàn)和客觀存在的事實(shí)基礎(chǔ)上得出來的。物理概念和物理規(guī)律作為物理學(xué)的核心,在教學(xué)中的地位顯而易見,初中物理知識(shí)本就以概念等基礎(chǔ)知識(shí)為主,包括力、熱、電、光、聲等。初中生基于生活經(jīng)驗(yàn)擁有一些物理前概念,由于他們從未接觸系統(tǒng)物理知識(shí)學(xué)習(xí),因此基礎(chǔ)的物理概念仍是他們學(xué)習(xí)的第一步。情景創(chuàng)設(shè)是使物理概念具體化的教學(xué)方法,《教育詞典》中對情景教學(xué)法的定義是:“遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。”簡單來說,情景創(chuàng)設(shè)就是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)對于物理知識(shí)理解的教學(xué)方法。

        對于物理概念教學(xué)來說,就是教師利用合適的教學(xué)手段和教學(xué)工具對物理概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化,使原本抽象難理解的物理概念形象有趣的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在初中物理學(xué)科的教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)對學(xué)生教育的缺陷性,還能夠加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性體現(xiàn),幫助學(xué)生對學(xué)科知識(shí)具有更加深刻的理解與掌握,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)[5]。而概念作為物理教學(xué)中最關(guān)鍵最重要的一部分,利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)不管是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面,還是加強(qiáng)學(xué)生對物理概念的掌握程度方面,都可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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